淺析初中思想政治課興趣的培養

人們從事某項活動的起始常常是由興趣而來的，興趣是事業成功的前提，正如著名物理學家楊振寧所說的：“成功的真正秘訣是興趣?！痹诔珜撔陆逃慕裉欤囵B學生學習興趣也顯得十分迫切，因為創新源自于興趣。所謂學習興趣，是指學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。那么，初中思想政治課如何培養學生學習的興趣呢？本人從以下幾點來談談自己的看法。

一、采取多種教學形式，激發學生學習的興趣

一直以來，思想政治課是枯燥、乏味的代名詞，它的純理論性，抽象的、空洞的說教讓學生敬而遠之。雖然當前教材的改革越來越貼近學生的思想和生活實際，更加貼近社會現實，但學生的排斥心理并沒有減退，因此首要的任務是使政治課富有說服力，生動化、有趣化。

1.漫畫教學，是借用美術學科的發展成果為政治課服務。漫畫是對現實生活的一種折射，具有直觀、形象、生動的特點，它可以使政治課具有時代感和現實性。學生由喜觀漫畫而仔細揣摩其寓意，教師從中適當點撥、引導，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。這樣寓理于畫，避免了枯燥的說教，激發了學生學習興趣。這比純陳述性的題目直觀得多、有趣得多，學生的學習興趣由此而得到培養。

2.引詩歌進政治課堂，也是情境教學領悟法的具體應用，是激發學生學習興趣的又一有效嘗試。例如在講“青少年應樹立崇高的社會理想”這一節時，可先讓學生聽流沙河的詩《理想》：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明；……”優美動聽、節奏明快、含義深沉的詩句猶如涓涓溪流，靜靜地注入學生的心田，在輕松自然的課堂氛圍中，學生們沉浸于對理想的美好遐思之中，這時教師及時點撥導入新課。如講“珍惜時間”時可播放朱自清的散文《匆匆》。學生在欣賞詩歌散文的同時，無形中對政治課有了極大的興趣。

3.除了利用漫畫、詩歌等形式，還可以利用音樂來培養學生學習思政的興趣。講“維護國家統一，保衛祖國安全”一課時可以播放閻維文的《說句心里話》，在講“孝敬父母”時可以播一曲《常回家看看》，講“熱愛勞動”時可以放一曲《幸福是什么》，在講“依法保護環境”時可以播放一曲《在希望的田野上》……以音樂來說理、釋理，可營造一種情境，激發學習興趣。

而且，當前的多媒體教學為更好地運用情境教學領悟法創造了條件。我們可以通過計算機對文字、圖像、聲音、動畫等進行組合處理，然后展示在學生面前。動靜結合的畫面、生動逼真的語言、恰如其分的音樂，能夠迅速引起學生注意，大大激發學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習、樂于學習。

二、發揮學生的主體作用，引發學生學習的興趣

中學生正處于青春發育期，生理上發生著很大變化，如身體迅速長高，第二性征的出現等。隨著生理的變化，中學生心理上也發生變化：一是獨立意識迅速發展。他們感到自己正在或已經變成“大人”，要學會獨立生活、獨立思考。二是自我意識迅速發展。他們對自己的言行、外表形象非常關注，想要在他人面前樹立自己良好的形象，想要表現自己，……同時他們面對的是一個信息發達、宣傳媒體廣布的社會，他們的思想更為強烈，對社會生活中的各種事物有思想、有見解，喜好發表自己的觀點，樂于探討現實問題。從學生這一心理特點出發，教學形式上要形成“小課堂、大社會”的教學模式，做到理論聯系實際，讓學生暢所欲言。

同時，教育學認為，教師的教是外因，學生的學是內因，外因通過內因起作用。但是傳統的政治課教學偏重于單純的傳授知識，其基本形式是教師上邊講，學生下邊聽，形成教師唱獨角戲，課堂上死氣沉沉的局面，久而久之，學生厭學情緒滋長起來。要改變這一狀況，就要師生易位，讓學生站在教師的立場上暢所欲言、實話實說，發揮學生的主體性。采用競賽法、討論法、辯論賽等形式是發揮學生主體性、激發學習興趣的有效手段。如在講述“公民要依法同違法犯罪作斗爭”的內容時，可以設計這樣一道討論題：某校初中生小明，一天放學后，在校外遭到幾名社會青年的勒索。這幾名社會青年強行將小明身上的錢搜走，并威脅小明以后每周一放學后都要在校門旁交出20元錢，還不許告訴任何人。小明又氣又怕，想出三條對策，打算從中選出一條，請您幫助小明決定，應該選取什么對策，不應該選取什么對策，并請分別說明理由。教師把學生分成幾個小組進行討論，派代表發表本組見解，在討論中勾起了學生對政治課的興趣。再如講“消費者權益”一目時，可以發動學生如實地談自己消費權益受侵犯后的感受及做法，幾乎每個學生在生活中都碰到這種事，所以他們有話可說，課堂氣氛一下子活躍起來，最后教師引導學生統一認識：消費權益的有效維護，最終必須依賴于廣大消費者權益意識、法律意識的提高。實話實說，引了學生的興趣。

三、理論聯系實際，促使學生學習的興趣

初中思想政治課主要對學生進行公民品德教育和馬克思主義常識教育，包括社會主義的道德規范，法律規范與紀律規范、政治規范和心理素質教育四個方面，是中學德育工作的主要途徑。為把思想政治課的德育功能落到實處，思想政治科采用了不同于其他學科的考核辦法，即采用知識考核與行為考核相結合，注重學生的行為實踐。

但一直以來，思想政治課存在這樣一個問題：學生學了不一定會懂，懂了未必會信，而信了未必會做，使該課程不能發揮塑造理想人格的作用。這就要求教師努力為學生創造行為實踐的環境與機會。教師應聯合家庭、社會，形成三位一體的教育氛圍，利用家庭、社會的一些活動機會，讓學生多多參與，在社會實踐中使學生感受到政治課的功效，激發他們學習的興趣。如，在上“熱愛勞動、勤儉節約”時，可以先召開家長會，動員家長讓孩子自己處理日常事務，讓孩子做到“自己的事情自己干”，加強勞動訓練，讓他們認識到勞動的艱辛與幸福。在上法律常識時，可與當地的法庭聯系，讓學生參加旁聽；或者可與當地的派出所聯系，讓負責人到學校給學生做有關青少年犯罪的講座，讓學生從中感受到學習法律的必要性、迫切性，從而樂于學習。

總之，激發學生學習思想政治課的方法和途徑有很多，教師要充分挖掘教材內在的“興趣點”，采用能夠激發學生興趣的各種教學方法和教學手段，調動學生積極參與課堂教學，充分發揮其主體作用。