女生學習物理的心理因素的分析

通過多年對高中物理教學，對學生心理的問卷調查以及學生物理成績進程的統計，我深切地感受到：學生認為高中物理難學，兩極分化嚴重，關鍵在于我們只重視物理知識本身的學習，而忽視了學生的心理變化成長過程。

一、心理因素的分析

現代研究已證明：男生和女生的智能總的來說是相當的，這已成為一個不爭的結論。然而造成女生高中階段物理成績不如男生的原因是什么？究其根本，造成這一嚴峻現實的原因主要是女生的心理問題，如興趣差異、能力差異、性格差異等等。

1. 興趣差異

心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果有較大的影響，在一般情況下男女生學習物理興趣是不同的。女生較富于情感，其活動往往多定向于人，男生的活動傾向比較集中于物（物理學是研究“物”的）。從幼年起女性的興趣和注意中心就是人及其直接的日常生活方面，而使男性感興趣的客體所賴以存在的空間卻是無限的，男生樂于探究且比女生更擅長思考較復雜的問題，男生比女生對物理更感興趣，學習主動性強一些；男生的好奇心比女生強，這種不同的學習興趣自然要影響學習效果。這樣，女生學習物理的態度就比較被動，遇到困難時往往信心不足，從而一定程度上影響了學習物理這門課程的積極性和主觀能動性。

2. 能力差異

能力是在人的先天素質的基礎上，通過后天實踐的鍛煉和學習發展起來的，而男女生在知覺、記憶、想象、語言和思維等方面，都表現有能力上的差異。男生智能更傾向于概括，因而他們能夠較早地發展區分主次的能力。而女生在學習中雖然有較高的準確性，但缺乏整體性和對事物的總體把握。男生在閱讀教材時對插圖、實驗裝置、實驗現象比較注意，而女生更多注意課本中的概念、規律等結論，對實驗現象往往缺乏整體觀念，動手時有部分女生又有膽怯感。物理學科是一門實驗學科，物理概念及其規律是建立在實驗的基礎上，久而久之，女生學習物理的困難就比較明顯，這也是女生學習物理感到困難的主觀原因。男女生在思維發展上的差異，主要表現在深刻性、靈活性、邏輯性和批評性等方面。男生思維多傾向于抽象思維，在思維品質上，無論是思維的深刻性還是靈活性、邏輯性和批判性，一般男生大都優于女生。而在高中物理學習中，抽象思維多于靜態思維，大部分女生對這一思維方式較難適應，從而對學習物理產生了思維上的困難。

3. 心理品質差異

女生情感細膩而缺乏自我肯定易受暗示，很在乎他人的評價，他人的一言一行都可能引起女生的注意，從而影響其自我評價。良好的人際關系應建立在心理相容的基礎上，但女生往往具有戒備心理，心理上互不相容，一遇小事，雙方的關系就往往表現為排斥和摩擦，人際關系較差。另外女生較易感情用事，常把許多精力耗在無謂的人際關系處理上，影響了學業。

4. 其它方面

性發育帶來了困惑和不安。發育早的女孩怕人家議論，發育晚的則會為此不安，甚至擔心有什么毛病，總之，不論高矮胖瘦，女生們多少都會有為體型變化而不安、焦慮，而男生則少了這些麻煩。

二、改進措施

1. 培養女生學習的興趣，增強女生學好物理的自信心。

根據女生的心理特點，教師應注意到自己的作用，做到因材施教，對女生在學習上取得的成功的時候，教師應及時地給予表揚，使她們嘗到成功的樂趣，這樣既能促使她們產生進一步滿足的愿望，又能樹立自信自強的信念，并形成更高的滿足需要的動力機制。教師在復習時可調整教學內容及方法、容量及深度。章節考試結果表明男女生成績差異最大的是《動量》、《機械能》兩章。在平時的教學中，還要多提問女生，多開展演示實驗，組織興趣小組。同時要通過多種方式和途徑，全方位地真實地掌握女生的心理實情，以對癥下藥。這樣就能提高女生學習物理的興趣，產生積極的學習動力。

2. 注意教學的直觀性。

高中物理在研究復雜物理現象時，為了使問題簡化，經常只考慮其主要因素而忽略其次要因素，建立物理的模型，使物理概念和規律抽象化。例如，把物體當成質點來研究物體做勻變速直線運動時，不少女生對即時速度、加速度等物理量感到很抽象。我們可以通過氣墊導軌和數字計數器測定滑塊的既時速度和加速度，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，提高女生的變通能力和靈活性，使其克服悟性不夠的缺點，讓感性認識上升到理性認識。

3. 加強觀察力的培養。

女生對周圍的事物的觀察往往缺乏針對性，缺乏整體觀念。比如說，燈泡是大家很熟悉的，但很多女生都沒有注意到燈泡的兩個通電觸腳，在用萬用表測燈泡電阻的學生實驗中，很多女生測燈頭上兩個卡腳間的電阻。再如變阻器的連接中，很多女生往往會連在上面或下面兩個接線上使變阻器電阻為零或為定值電阻。

物理學是一門以實驗為基礎的科學，而實驗活動的第一個特點就是有目的地觀察。

三、結果分析與討論

通過對策的實施，大部分女生的自信心、學習方法、學習物理興趣大大增強，心理承受能力、組織活動能力、抽象思維能力得到加強，部分女生的人際關系不良、性情狐僻、怪異、猜疑、緊張焦慮癥得到改善，大部分女生變得熱情、開朗而富有朝氣，鉆研精神也大大提高。

這樣就可以增強她們的自信心，避免形成自卑感，達到蘇霍姆林斯基所言的“讓每個孩子都能抬起頭來走路”的教學境界，最終使學生得到全面發展。

綜上所述，已初步得出了高中女生學習物理的成績差異的心理因素和對策，探索出了女生心理問題在學習物理上的可行性路子，使高中女生的學習物理的心理素質得到了顯著的提高，促進了她們學習物理的興趣和信心。

參考文獻：

［１］［蘇］ПB·科列夫著.曉文，午夏譯.向教師和家長談談孩子的性教育問題.人民教育出版社.

［２］賀銀瑞.關于當前學校心理輔導的若干思考.教育研究，１９９８.１.