中專德育

摘 要：家喻戶曉的孟母三遷的故事為后人樹立了一個環境育人的光輝典范。當前我國處在市場經濟轉型時期，各種尾隨而至的負面思潮嚴重挑戰了我國傳統的學校德育教育。幾千年之后我們重溫典故，從中深刻體會到如何建立健康、良好的育人環境再次成為新時期中專德育工作的當務之急。

關鍵詞：育人環境 德育 中專生

一、當前中專德育教育的困境

赫爾巴特在《教育學講授綱要》說：“教學的最高的、最后的目的包含在這一概念之中——德性。”教書育人以德為首，因此加強學校德育教育工作不僅是整個社會主義精神文明的重要基礎，也是社會主義市場經濟發展的需要，同時也是目前深化教育改革的重要內容。當前，隨著社會主義市場經濟轉型時期的到來，不同的思維方式、價值觀念跟傳統觀念產生了劇烈的碰撞，深刻地影響了中專學生的道德觀念、道德情感和道德行為。

當代中專生都是八零九零后的人，他們大多是獨生子女長大，個性張揚、朝氣蓬勃、追求自我，從小生活水平優越于前輩，對新生事物的接受程度和速度非常快。但也普遍存在道德水準不高，缺乏理想信念教育，而且行動上自我控制能力差，易受環境影響，辨別是非能力不強，協作能力較差，對書本的求知欲望減退，追求時尚，承受挫折能力較差的缺點。由于網絡等社會通訊的發達，他們在接受訊息時良莠不分。此外，就業壓力較大的現實社會，使得中專生認為前途茫茫，學習信心和動力不足。因而在不少中專學生中出現一種新的“讀書無用論”，自暴自棄的錯誤傾向。市場經濟最主要體現是競爭，鼓勵人們在競爭中發揮才干，完善自我價值。可是在不健全的市場經濟條件下，競爭會偏離正確軌道，必然導致個人主義、利己主義、功利性等，市場經濟本身的負面因素對職業道德教育帶來了巨大的沖擊。在這些外在因素的綜合影響下，在中專生部分群體中正義感、羞恥感淡化，榮辱觀、是非觀混亂，談情說愛、沉溺網絡、曠課、賭博、打架斗毆、道德觀麻木等漸成為蔓延之勢。社會的環境的良莠大雜燴，對于沒有辨別能力的中專生而言，很可能成為一個不折不扣的大染缸，廣告文化、網絡文化、影視文化等所謂“文化”通過各種媒體各種渠道鋪天蓋地向這些成長中的學生席卷而來。在這種環境生態中，如果不加引導地默許其對青少年成長的侵蝕，那么學校的德育永遠是一句空話。對育人環境中的要素進行分析、篩選、價值判斷、改造提升，為成長中的中專學生提供一個良好的德育氛圍，對學生進行正確的教育引導，已成為廣大中專教師德育教育的重要課題。

二、 “孟母三遷”與環境育人

自2006 年7月 10日《東方早報》報道 “全國第一家全日制私塾”——“孟母堂”在上海開辦后，一時間議論紛紛。在議論的背后，折射出人們對教育環境的重新認識以及對現存教育環境的擔憂。

孟母教子的故事可謂家喻戶曉，《三字經》里有言：“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”史載：孟子3 歲時父親去世，母親仉氏將其養大成人。最初，他家居鄒城以北馬鞍山下，附近是一塊墓地，年幼的孟軻就和一群孩子學大人跪拜、哭嚎，還在墓地邊玩堆土堆兒的游戲，模仿掘墓人埋死人。孟母深為擔憂，于是舉家搬遷到一個集市的旁邊。結果孟子就去集市玩耍，學沿街叫賣和商人的討價還價斤斤計較。孟母見此，就決定搬遷到學宮旁邊。孟子就經常在學校旁邊學著先生的祭祀、揖讓進退。孟母說：“此處真可以居吾子矣。”至此，才定居下來。這就是著名的“三遷擇鄰”的故事。孟母在不利的環境面前果斷抉擇，四年之內搬家三次，采取“避劣就優”的辦法為孟軻學習、生活和成長營造有利的環境，利用環境育人取得了最佳效果，后來孟子終于學有所成，被后世尊為“亞圣”，為后人們樹立了環境育人的一個光輝典范。

“孟母堂”的開辦無疑是社會教育者對環境育人思想的回歸。在新的形勢下，要培養健全的中專生，能否營造良好的育人環境成為關鍵之一。我們為人父母者、學校教育工作者及社會有關教育研究者都必須重視育人環境的重要作用，必須研究如何營造最優育人環境，克服不利環境的負作用，以求實現最佳育人效果。

環境育人，概而言之，是在一定時代背景下，教育者按照育人目標的要求，努力自覺能動地營造良好的育人環境，科學、合理地利用環境資源為育人教育服務，以提高育人效果。具體來說，人無時無刻不在受到來自周圍各方面的有意或無意的、直接或間接的、積極或消極的種種影響。影響源總的可分為兩類，即物質的和精神的，在教育活動中的影響源主要是精神的。它們通常有下面三種:一是英雄模范人物或教師、家長、同學、親朋等的榜樣影響；二是書報、戲劇、影視、舞蹈、美術、生活方式、社會習俗、傳統觀念等的文化影響；三是學校和班、團、隊、社會團體等的人際環境影響與教室、校園、住所、街道等的靜態環境影響。上述種種影響源中，有的可能已被學生自覺或不自覺地接受，已經起著積極或消極的作用；有的可能還未被接受，未發生任何影響。教育者要清楚地認識這些原理，善于篩選、過濾種種影響源，善于及時地充分利用或創建組合具有教育影響的“源”，使它們成為有序的德育影響；善于防止和消除不良影響，以培養學生良好的思想品德。而廣為贊頌的“孟母三遷”就是中國歷史上環境育人最典型的一例。

三、環境育人的構筑與突圍

環境育人要成為當前中專德育工作的重要途徑與突破口。那么，如何構建最有利的育人環境呢？本人認為主要從以下幾方面著手：

1. 建設一個團結和諧的學校領導集體，是創建和諧校園育人的關鍵。毫無疑問，學校領導班子是學校的舵手，領導集體的眼光很大程度上決定了學校發展的方向。同時也是各項具體工作的謀劃者、組織者和帶頭人。只有學校領導班子之間精誠合作，學校建設才能萬眾一心。而這有賴于校長的管理藝術。如根據學校實際需要，建立健全管理機構和領導班子，以和諧的理念和方法管理學校，協調各分管領導及處室之間的關系，以寬容的胸懷，把握集體領導的方向性；大膽分權，分責到人，充分發揮每名成員的聰明才智，讓他們做好“將才”，充分發揮集體的優勢。

2. 構建和諧的人文環境是中專育人系統中的重要一環。和諧的人文環境是培養合格的高素質復合型技能人才的重要內容，對學生的全面發展具有重大影響。中專教育要培養科技與人文素質兼備的人才就必須重視人文環境建設。構建育人環境，創造和諧校園關鍵在于建立和諧的校園人際關系。樹立全面、協調、可持續發展的德育教育發展觀，促進經濟社會與人的全面協調發展，理順學校領導、教師、學生及校園周邊社會各界的關系，使領導班子思想統一，職責分明，團結協作；使教師精誠合作，心系莘莘學子；使師生平等，互相合作，彼此尊重，和諧共處；使同學之間平等互助、親近友善、同學關系和諧，從而形成和平共處、彼此包容的社會環境。人文環境在學生人格健全、個性發展中有不容忽視的地位。學校人文環境又與學校目標導向、價值取向、教師素質、辦學氛圍以及課程體系和校園環境息息相關，必須從學生全面成才、全面發展的高度去關注和重視中專學校的人文環境，倡導人與人、人與社會的和諧，把人與人相互包容、尊重、合作、團結、互助的群體精神，自尊、自立、自重、自強的獨立精神，公平、公正、守約、誠信的道德精神，注入校園的每個角落，讓學生在洋溢著科學精神和人文精神的氣息中，在能力提升和和諧統一中實現全面發展。

3. 以師生為本，建立和諧的精神環境。鄧小平同志精辟地指出:“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”這就要求我們的每位教師要不斷適應社會發展，成為具有高尚人格魅力的、現代知識具有領先地位的合格的教育者。在學生看來，老師的形象就是他們有形的學習對象，在學生的心目中，老師是那么的可敬、可親，師生間既是益友又是良師；老師那深沉的內涵修養所體現出的氣質是那么的高雅、端莊，博學的才華與才干光彩照人、風度翩翩；那博大的胸懷、寬厚的待人、對生活的熱愛、奉獻的精神感人向上。教師是學生心目中的希望和燈塔。另外，為拓展學生的視野，除了加強本校教師的培養外，還需聘請專家學者等對學生進行“心理健康輔導”、“革命傳統教育”、“公民道德實施綱要”講座；成立“心理輔導小組”，制定嚴密的輔導計劃，創造性地開展工作。還可利用“校園文化”專欄、校廣播網、心理咨詢室等多種渠道，全方位地對學生進行心理健康教育。總之充分利用現代手段，不斷創新教育資源，為學生搭建展現風采的舞臺，使學校成為學生成長和發展的樂園，讓學生在和諧的校園環境中學習、生活，能潛移默化地受到熏陶，促進學生的全面發展和健康成長。

4. 關注學生自身內環境的身心全面和諧發展。學生是教育工作的終極目標。當前，市場經濟活躍，人才競爭激烈，尤其是中專畢業生面臨著嚴峻的挑戰，他們能否承受競爭機制沖擊的淘汰和排擠？能否經受挫折的考驗？實踐證明，學習好的學生不一定能在社會中經受住挫折和勝利的考驗，這就要求德育應把培養學生健康的心理素質放到首位。新時期的素質教育應包括：道德品質素質、科學文化素質、勞動技能素質和心理健康素質；應成為學生的“保健醫生”，把培養健康的心理素質作為培養新時期人才的著眼點，使學生增進心理環境的內穩性和環境的有效適應性，以積極主動、平衡靈活、正確理智的心理狀態去主動適應和協調社會環境，成為競爭中的強者。這首先要培養學生對競爭的心理適應力。在校期間應為學生設計競爭的舞臺和競爭的環境，訓練學生對競爭的適應力。教師針對出現的問題進行心理輔導，使學生最大限度地發揮自己的能力，積極參與競爭。

5. 注重學校教育與家庭教育的和諧配合。教育學生是一項系統工程，僅靠學校教育單方面的力量是遠遠不夠的，只有注重學校、家庭教育的和諧發展，才會達到育人的目的。其一，注重提升家長的教育理念。高質量的家庭教育是學校教育的催化劑，是提高教育質量的重要環節。多數家長雖然有“望子成龍”之心，但缺乏“育子成龍”之道。為此，學校應積極鼓勵家長訂閱家庭教育雜志，在《校刊》和學校網站上開通家校交流平臺，促進家長提升教育理念，掌握教育孩子方法，使孩子享受成長的快樂。其二，提供家長了解孩子的機會。要想教育孩子，首先要全面了解孩子。為了提供給家長了解孩子的機會，我們舉辦了一系列親子活動，諸如家長會、家長公開課、家長開放周等。我們鼓勵家長拿出更多的時間和孩子在一起，走近孩子的心靈。我們還與中國電信聯手共建“家校通”平臺，便于家長隨時了解孩子在校的學習生活情況。

總之，提高德育工作成效，必須調動一切積極因素，逐步形成學生、學校、教師、家庭、社會多位一體的積極協和的教育網絡態勢，齊抓共管，通力合作，堅持不懈，認真學習借鑒先進的教育管理思想和經驗，全面貫徹黨的教育方針，并在教育觀念上徹底地從應試教育轉變到素質教育上來，為中專生盡量營造最優良的育人環境，以適應21世紀中國經濟社會對中專人才全面和諧發展的需要。

參考文獻：

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