英文原版電影與英語綜合應用能力的提高

[摘要] 英文原版電影語言真實地道，聲影結合，圖文并茂，能夠激發學習者學習興趣，培養其跨文化交際能力。作為英語教學的輔助工具，英文原版電影豐富了教學內容，提高了教學效果，因此是一種有效的學習手段。

[關鍵詞]原版電影 優勢 跨文化

隨著計算機和多媒體技術的發展與普及，我國外語教學中已開始更多地使用電影、電視、計算機等現代化技術手段。根據戴爾著名的“經驗之塔”理論，位于塔中部的電影電視等屬于觀察的經驗。能為學習者學習提供必要的感性材料，容易理解，容易記憶，是有效的學習手段。如今計算機網絡的普及使影視離我們越來越近，為學習者的語言學習提供了極大的便利。

現代外語教學理論認為，語言學習過程是輸入——吸收——輸出的過程。語言教育學家Krashen認為，首先讓學習者接觸大量的易懂的實際語言輸入，然后通過具體的交際情景和上下文理解其意思，這樣寓于交際語言中的句子結構就自然學會了，語言的交際功能也會自然實現。英文原版電影有畫面和情景，有對話，有字幕，融視、聽、說于一體，聲影結合，圖文并茂，可以對學生進行同步的閱讀和視聽的語言輸入，同時也向學生展示語言的語用功能。它不僅給學生輸入活的知識?；畹脑捑场＿€給學生的語言學習創設原汁原味的語言和語境。根據輸入與輸出平衡的原則，英文原版電影能為學生的輸出一說、寫、譯提供話題和內容。因此，英文電影欣賞已經成為國內各大學多媒體輔助教學手段的內容之一。

一、英文原版電影的優勢

1、創造真實的語言環境

由于英文原版電影具有語言的真實性、直觀性、語感強、句式多變等特點，其臺詞均出自編劇之手，語言地道，為學習者提供語言交際的真實環境，學生在看中聽，在聽中學，在學中練。在看電影的過程中，教師可以挑選出其中的精彩片段，讓學生反復觀看，模仿演員的用詞語調和動作，從而使學生較快地掌握比較地道的英語語音語調和語言表達。這樣，循序漸進，學生就能掌握現實交際中英語的表達形式，實現英語思維和掌握英語文化。由于電影能夠真實立體地展現所學語言的背景和語境。從而使學生產生一種身臨其境的直觀效果，因此，具有生活化、情景化、時代化、經典化特色的電影語言，與數年不變的課本靜止語言相比，更有利于學生在活的語境中認知和體驗英語。

2、激發學習者學習興趣

認知心理學的研究表明，人一生中的信息有94％是通過視覺和聽覺獲得的，其中88％通過視覺，12％通過聽覺?？梢?，視覺器官是人類最重要的獲知器官。耶魯大學教授EdwardTune曾說：“信息圖像化本身就滿足了每一位學生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的進度來對圖像化的信息進行個別化與理性化的篩選和理解。而單純口授是達不到這一點的”。(張連仲，199B)

電影是一種文學形式，通過塑造生動具體的視覺形象，讓觀眾欣賞一系列運動著的畫面：通過選擇富有表現力的人物行動，來展現生活的各個層面：通過個性化的人物語言，來揭示人物的心理活動，展示人物的性格。電影又是一種藝術形式，將聲音與畫面完美地結合起來，給觀眾營造了一種身臨其境的氛圍。電影中演員的精彩演技，將情感、體態等無聲語言和有聲語言表現得淋漓盡致，從而刺激學習者的模仿行為及語言實踐的熱情。(蔣璐，2007)所以說英文原版電影以其直觀感性的表現手法，豐富的內容和藝術表現力，聲影結合，圖文并茂，充分調動學生的眼、耳、口等感官，使他們在學習的過程中，保持高度的興趣和注意力。并且電影的趣味性和娛樂性使學生在學習過程中。能夠產生愉悅的學習體驗，使英語學習不再乏味、令人望而生畏，而是妙趣橫生的體驗，從而激發起語言學習興趣，進而成倍地提高學習效率。

3、培養學習者跨文化交際能力

“我們不掌握文化背景就不可能教好語言。語言是文化的一部分。因此不懂得文化的模式和準則，就不可能真正學到語言”(Cortazzi＆Jin，1996)。

語言是社會文化的反映，二者同時產生。相互依存并行發展，離開特定文化背景的語言是不存在的。所以，文化教學是外語教學中必不可少的，對文化背景知識的了解是培養學生跨文化交際能力的前提。在傳統教學模式下。教師對英美文化及社會背景的講解比較籠統、抽象、死板，不容易被學生徹底領悟，而電影是一個國家和民族的社會文化和生活的最直觀、最生動的反映，可以說是包羅萬象的文化載體。它涉及到一個國家或地區的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范和價值觀念等。包括了社會生活的方方面面。因此，透過英語電影這個窗口是學生接觸和了解英語國家文化的捷徑。學生在觀看的過程中，會發現英式思維有著很多和中式思維不太相同的地方，這會促使他們去全面了解英美文化，在了解的基礎上體會東西方文化的不同，以及由此產生的思維方式的差異。通過對英美國家歷史文化等方面的深入了解，將語言上升到真正意義上的交流，從而實現學生跨文化交際能力的提高。如，電影《阿甘正傳》是一部反映當代美國文化的經典影片。它融神話、歷史、戰爭、愛情、奇跡和普通人的故事于一體，充滿了濃郁的人文主義氣息。影片不僅以電影藝術形式塑造了一個智商只有75的美國青年阿甘形象，而且間接地展示了美國二戰后三十年的時間內發生的大大小小一系列事件：越南戰爭、中美乒乓外交、種族斗爭、女權運動、水門事件、總統暗殺、毒品文化。作為文化傳播工具的英語電影。蘊涵著取之不盡、用之不竭的豐富文化內涵。

二、英文原版電影應用于英語教學的方法

電影教學打破了傳統英語教學的局限，在培養學生英語綜合能力的過程中突出了它特有的優勢。但任何教育傳播過程都需要教師有效地指導，才能達到教學的系統性和目的性目的。電影教學也是如此。在日常教學中，筆者主要在以下三方面精心設計：

1、電影的選擇至關重要。

首先。以學生為中心，所選影片應符合學生的口味和水平。學生對于影片的興趣直接影響學生的學習效果，因而教師要引導學生主動去參與影片的選擇。首選富有幽默感，極具吸引力的材料，能夠在提高學生學習興趣的同時最大程度地減輕其焦慮感。同時，根據Krashen的i+1理論，輸入的材料難度應略高于學習者的現有水平，方能達到最佳學習效果。所以，對于水平較低學生不宜選擇過難的影片，應選擇發音清晰，口語生動，題材輕松，接近生活。便于模仿的電影，如《加菲貓》、《諾丁山》、《老友記》等。而對于水平較高學生，除了語言學習。還要提高對英語文化背景知識的了解，如《阿甘正傳》、《勇敢的心》《亂世佳人》等。

其次，以語言文化為中心，所選影片的語言應盡量的生活化、實用化和標準化?？梢赃x擇一些好萊塢動畫影片、反映社會不同時期文化的生活片、重現歷史事件的故事片、輕松愉快的音樂片。同時，選用的影片必須思想健康、有教育意義、語音純正、語言地遭，易于學習及模仿，情節簡單，人物形象生動，對話簡潔。如《出水芙蓉》、《海底總動員》、《音樂之聲》等。

2、精看和泛看相結合，以精看為重。

觀看電影必須具有針對性、目的性，應避免隨意性和盲目性。組織學生泛看影片，使學生更好地感受電影的文化藝術氛圍、了解文化背景、適應各種人物的語言。組織學生精看影片則會更具有針對性、目的性，因而精看為主。播放影片前，教師應將作家。作品，背景知識等相關內容介紹給學生。也可以事先給學生準備一些問題讓學生在電影中尋找答案。還可以將一些精彩場景的腳本發給學生，供學生想象故事發生的場景，目的是讓學生事先構建一定的知識。

3、影片觀看后，組織豐富多彩的教學活動。

3.1 提問式：在影片結束后。就事先提問的問題或根據情節內容安排的問題由學生進行回答討論，不追求答案的正確與否。重點考察學生對電影主題與語言的理解程度。

3.2 自主評價式討論：由學生根據自己的感受，就電影的相關內容，如主題、表現手法、或自己最(不)喜歡的某一方面展開激烈的討論，這有助于學生改進語音、語流、語速，提高聽說能力和創造性地應用英語語言的能力。如《阿甘正傳》片中，可以就阿甘母親所說的“生活就像一盒巧克力，你絕對不知道你會從中獲得什么”來組織學生進行討論。

3.3 配音：在語言教學中，身體語言、面部表情、語言的節奏、重音等副語言現象非常不容易教授。因此，可以精選一些精彩的對白片段讓學生來為畫面配音，然后安排適當的時間請同學來進行表演。

從教學實踐看。配音是不同水平學生一致喜歡的活動。盡管他們在活動中要付出辛勞。但是樂此不疲。配音時。教師將電影的原聲關掉，讓學生演繹其中的對話或者旁白。這項活動在充分發揮學生的表演才能和培養他們的創新力的同時，也加深了學生對電影的理解。如《魂斷藍橋》《亂世佳人》《卡薩布蘭卡》《簡愛》等影片都是深受師生喜愛的經典配音材料。這些影片中的語言發音清晰，情感真摯豐富，又相對有一定難度，屬于絕佳的配音素材。

此外，還可以組織學生進行角色表演、看默片、小組討論、影評等活動。使語言學習更加豐富多彩。此外。影片中還會出現許多膾炙人口的經典歌曲或經典對白，可讓學生學唱或背誦。以進一步培養語感。提高興趣。

三、結語

原版電影在外語教學中的應用。使傳播知識和接受知識的途徑加寬。它融合了視、聽、說，調動人的多種感官來接受信息。作為一門藝術，電影囊括了社會各個方面的內容，通過一定的藝術手段，再現或展示了社會現實、歷史事件、獨特文化、社會風俗等各方面，為英語學習者了解英美國家的社會、文化、歷史、民俗風情等方面提供了更直觀、更形象、更全面、更易于消化吸收的資源。將英文電影應用于英語教學，融學習與娛樂為一體。使學生在輕松愉快的氛圍中體驗語言的魅力。寓教于樂，促進了學習效率和綜合英語能力的提高。