巧系教師間“情感紐帶”，促進(jìn)教師和諧成長

人是有情感的，情感在人的工作和生活中有特殊的作用。有了情感才能有同情、有理解、有愛心、有熱情，它在年級(jí)組這樣一個(gè)群體中起著親和、凝聚的作用。作為年級(jí)組長，為教師編織一個(gè)個(gè)情感紐帶，有利于打造一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、有奉獻(xiàn)精神的工作團(tuán)隊(duì)。

紐帶一：優(yōu)秀備課組評(píng)選活動(dòng)。評(píng)選目標(biāo)是優(yōu)化備課組管理，培養(yǎng)教師教學(xué)互助、教學(xué)科研的精神。評(píng)選原則是一學(xué)期內(nèi)，根據(jù)備課組統(tǒng)一資料、統(tǒng)一進(jìn)度的程度，學(xué)科成績端差程度，組內(nèi)科研成果多少，組內(nèi)氣氛和諧與否，評(píng)出優(yōu)秀備課組5個(gè)，并進(jìn)行公開獎(jiǎng)勵(lì)。

（設(shè)計(jì)意圖：我們學(xué)校開展每周一次備課組活動(dòng)。每次活動(dòng)要求一位教師承擔(dān)上課任務(wù)，教師說課、備課、組員聽課、評(píng)課，在實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際效果并未符合學(xué)校的要求，很多組并沒有認(rèn)真說課，組員也不愿意提建設(shè)性意見，評(píng)課也經(jīng)常流于形式。這樣一來，每周一次的備課組活動(dòng)不僅沒有實(shí)效，同時(shí)由于組員間缺少誠意，也大大影響了備課組的合力。為此，我們推行優(yōu)秀備課組評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選的重要指標(biāo)就是備課組學(xué)科成績端差越小越好。這就要求備課組必須要互相團(tuán)結(jié)協(xié)作才行，科研成果的獲得同樣需要備課組成員的共同努力。相信這對(duì)改善備課組活動(dòng)的實(shí)效性、促進(jìn)教師間和諧非常有效。）

事實(shí)證明：由于有了共同追求的目標(biāo)，許多備課組無論在活動(dòng)中還是平時(shí)教學(xué)過程中，都大大加強(qiáng)了協(xié)作意識(shí)，備課組的老教師和青年教師一起備課、研究，老教師把教學(xué)思路、教學(xué)方法耐心地講給青年教師聽。對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)詳細(xì)寫在備課本上給青年教師看，使他們充滿信心地走上講臺(tái)，成功地開始了他們的教學(xué)生涯。老教師們不僅幫助青年教師開了一堂又一堂的成功公開課，寫了一篇又一篇的教學(xué)及德育論文，還從思想上、生活上無微不至地關(guān)懷他們。許多備課組的年輕教師常常把備課組老教師做為他們最親的人。

紐帶二：特色辦公室評(píng)選活動(dòng)。評(píng)選目標(biāo)是優(yōu)化辦公室管理，規(guī)范辦公室生活，提升教師的個(gè)人素質(zhì)，重點(diǎn)抓教師的衛(wèi)生習(xí)慣、用電腦的習(xí)慣和協(xié)作習(xí)慣。評(píng)選原則是在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，根據(jù)辦公室衛(wèi)生情況、成員的衛(wèi)生習(xí)慣、電腦使用情況、成員團(tuán)結(jié)協(xié)作情況評(píng)出“衛(wèi)生最整潔辦公室”、“布置最優(yōu)美辦公室”、“工作氣氛最濃厚辦公室”、“成員最和諧辦公室”各一個(gè)，對(duì)獲獎(jiǎng)的辦公室進(jìn)行公開獎(jiǎng)勵(lì)。

辦公室衛(wèi)生評(píng)分樣表如下：高三年級(jí)辦公室衛(wèi)生評(píng)比表

（設(shè)計(jì)意圖：辦公室是老師主要的生活場所，對(duì)于高中教師來說，在辦公室的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們在家的時(shí)間，辦公室的整潔度、成員間的和諧度直接影響了老師們的辦公效果。但同時(shí)教師辦公室往往是全校最亂最臟的地方，公共衛(wèi)生往往陷入三個(gè)和尚沒水喝的怪圈。我們學(xué)校也不例外，校長多次在會(huì)上批評(píng)教師辦公室的衛(wèi)生狀況。為改變這種現(xiàn)狀，又能讓教師積極地保護(hù)衛(wèi)生，又能在勞動(dòng)中增進(jìn)和諧，故出臺(tái)這項(xiàng)活動(dòng)。）

在操作的過程中，我們規(guī)定每天至少一掃、一擦、一拖、一整理。要求每天下午第四節(jié)課進(jìn)行打掃。一開始，教師們都不適應(yīng)，常常不是忘了，就是故意偷懶。因此我們加強(qiáng)監(jiān)督力度，年級(jí)組每天于第一節(jié)晚自修值班教師點(diǎn)名后進(jìn)行衛(wèi)生檢查并打分，打分結(jié)果跟值周老師的勞動(dòng)態(tài)度掛鉤并納入辦公室學(xué)期總評(píng)。并且倡導(dǎo)：“各位老師，辦公室是我們生活工作的主要場所，一個(gè)整潔幽雅的辦公室環(huán)境將使我們每天心情愉快、工作順利，維護(hù)辦公室的整潔是我們每個(gè)成員的職責(zé)。希望我們勞動(dòng)著、快樂著！”

慢慢地，老師們養(yǎng)成了習(xí)慣，并且開始爭著為辦公室的美化出點(diǎn)子，保護(hù)辦公室衛(wèi)生成為他們生活的必然，同時(shí)在與其他辦公室競爭的過程中，辦公室成員的團(tuán)結(jié)和諧氣氛越來越濃厚，在每個(gè)學(xué)期辦公室調(diào)整中，我們發(fā)現(xiàn)老師們都對(duì)原來的“家”依依不舍。

紐帶三：組織各種文體、休閑活動(dòng)。活動(dòng)分為休閑類和文體類兩類。休閑類如高一時(shí)組織“百丈飛瀑燒烤游活動(dòng)”，高二時(shí)我們組織“圣誕派對(duì)”活動(dòng)，高三時(shí)組織“三青山、江灣游活動(dòng)”等。文體類活動(dòng)多是參加學(xué)校組織的各年級(jí)組之間比賽的文體活動(dòng)如全校運(yùn)動(dòng)會(huì)、排球賽、足球賽、籃球賽、元旦文藝匯演等。在每個(gè)比賽中，我們年級(jí)組成員都要以教工代表身份參加。

（設(shè)計(jì)意圖：和諧管理中的“和”更多的看到的是人的心理感覺、心理感受。在辦公室這個(gè)小集體建設(shè)的基礎(chǔ)上，組織豐富多彩的年級(jí)組內(nèi)活動(dòng)以及年級(jí)組與年級(jí)組之間的活動(dòng)均能很好地促進(jìn)老師們的相互溝通，相互協(xié)作，增強(qiáng)“和”的因素。）

著名心理學(xué)家羅圭斯強(qiáng)調(diào)：“在工作過程中，只有讓老師們處在無拘無束，自由自在的空間，他們才會(huì)盡情地‘自由參與’與‘自由表達(dá)’。”這就需要在工作中創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的工作氛圍，讓老師們感到強(qiáng)烈的歸屬感和自信心。休閑類和文體類活動(dòng)更是使一個(gè)團(tuán)隊(duì)凝聚力增強(qiáng)的催化劑。如高一時(shí)組織“百丈飛瀑燒烤游活動(dòng)”，為完成燒烤任務(wù)，組員間分工明確、相互配合、其樂融融的場景至今仍歷歷在目。如高二時(shí)我們組織“圣誕派對(duì)”活動(dòng)，活動(dòng)中以游戲?yàn)橹骶€，以辦公室為一成員單位進(jìn)行比賽，老師們個(gè)個(gè)露出孩時(shí)的童真，滿臉開花，活動(dòng)氣氛異常熱烈，領(lǐng)導(dǎo)肯定地說“一個(gè)年級(jí)組的活動(dòng)搞得如此有聲有色，實(shí)屬少見”。高三時(shí)組織“三青山、江灣游活動(dòng)”，在爬山的過程中，相互激勵(lì)、你扶一把、我?guī)鸵话眩w現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。

文體類活動(dòng)多是參加學(xué)校組織的各年級(jí)組之間比賽的文體活動(dòng)，我們年級(jí)組由于組織有序，組員配合默契、敢于領(lǐng)先，在各項(xiàng)比賽中均取得了理想的成績。如全校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們年級(jí)組高一時(shí)獲第二名、高二時(shí)獲第一名、高三獲第一名。排球比賽中均獲第二名，元旦文藝匯演中高一時(shí)我年級(jí)組的6對(duì)年輕老師以優(yōu)美的國標(biāo)舞姿獲得師生的一致好評(píng)，獲二等獎(jiǎng)。高二時(shí)我們以某老師的迪斯科和年輕老師的街舞相映成趣，獲一等獎(jiǎng)。

各種有效活動(dòng)的開展，大大增強(qiáng)了老師們內(nèi)在的激勵(lì)力量，老師們真正把年級(jí)組當(dāng)成了他們第二個(gè)家。高考前夕，為了全力幫助學(xué)生在高考中取得佳績，年級(jí)組倡議每個(gè)課任教師放棄休息時(shí)間，每天參加晚自修管理，當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)老師提出反對(duì)意見，大家都非常自覺地投入到教學(xué)工作中去，常常可以看見辦公室里老師忙答疑的情景、課余時(shí)間備課組頻繁地討論交流的情景。一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體，一個(gè)有戰(zhàn)斗力的集體正逐步形成。

紐帶四：常與老師們聊天。

（設(shè)計(jì)意圖：內(nèi)爾·諾丁斯在《學(xué)會(huì)關(guān)心》中強(qiáng)調(diào)“關(guān)心與被關(guān)心是人類的基本需要，……沒有這種關(guān)心，我們就無法生存下去，成為一個(gè)完整的人。在人生的每一個(gè)階段，我們都需要被他人關(guān)心，隨時(shí)需要被理解、被接受、被認(rèn)同。”教師的成長是需要關(guān)心的，一個(gè)自身得不到關(guān)心的教師是不可能給予學(xué)生充分的關(guān)心的。）

因此我們年級(jí)組既是管理者，又是傾聽者。利用不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同方式與教師溝通，而聊天是溝通的有效方式。如：學(xué)校工作中，班主任的壓力最大，每周一次召開班主任例會(huì)，除了布置學(xué)校工作以外，主要就是讓班主任閑聊。平時(shí)經(jīng)常到各教師辦公室與大家聊天。有的年輕老師會(huì)個(gè)別找我們聊，聊他們的戀愛苦惱、學(xué)生管理中的難事、同事間的矛盾等，老師們在暢所欲言中，他們既能“宣泄”一下心中的苦衷（厭倦、沮喪甚至憤怒的情緒），得到理解的“慰藉”以減輕心理負(fù)擔(dān)，又能反映出他們生活和工作等方面的真實(shí)情況，同時(shí)也讓我們管理者照一照鏡子，以發(fā)現(xiàn)工作中的盲點(diǎn)，為改進(jìn)和完善學(xué)校管理獲得第一手資料。在聊天交流的過程中，我們與老師們的心貼得很近，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力便可想而知。

作為管理者，常常要求老師們多一點(diǎn)奉獻(xiàn)精神，希望老師們有陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的情懷，我相信大多數(shù)老師心里都會(huì)樂意接受。那么，讓一個(gè)個(gè)“情感紐帶”把老師們的心系在一起，讓奉獻(xiàn)與教師的生活質(zhì)量、生命意義聯(lián)系在一起，讓奉獻(xiàn)與教育的成就感和詩意聯(lián)系在一起，那時(shí)，奉獻(xiàn)才能真正成為教師的自覺行為，教師的成長才能真正和諧、自然。

參考文獻(xiàn)：

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