中專語文教學中的創新教育

摘要： 本文主要從中專語文教育中的觀念、方法、教育手段、語文閱讀的寫作等方面談創新教育。

關鍵詞： 中專教育 語文 創新

新世紀教育是全面創新的教育，創新，這是時代對我們的要求。翻開報刊，打開電視，讀各級領導的指示，聽下崗工人聊天……舉國上下都在創新，從長遠的觀點來看，迎接信息時代的挑戰必須進行教育觀念和教育方法的創新。因為教育是一項遠期工程，教育創新是關系到整個民族素質的大問題。創新教育需要滲透到各科教學中，語文學科也毫不例外，并且只有對本學科不斷創新，不斷注入活水，它才有發展前途，才能適應時代的發展。

語文課程是一門具有啟蒙性、基礎性、工具性的學科。因此，把創新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務，就顯得至關重要。

就中專語文教學中的創新教育，我嘗試著從以下幾個方面進行。

一、改進教學方法，滲透創新教育。

傳統的語文教學方法沒有很好地遵循學生的認識規律，那種填鴨式教學方法結果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這種填鴨式教學方法與培養學生的創新能力毫不沾邊，更談不上什么創新教育了。由于沒有注入創新因素而導致教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫、思等能力方面的訓練內容則顯得蒼白無力，教師口干舌燥自我陶醉，而學生卻“水中望月，霧里觀花”，時間+汗水、日光+燈光，這樣就幾乎抹殺了學生所有的創新能力，因此教法必須改進。要考慮：（一）如何才能激發學生的學習興趣（興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的）；（二）如何才能培養學生良好的學習習慣；（三）如何在語文教學中培養學生頑強的意志品質；（四）如何培養學生質疑、發現、創造的能力；（五）如何培養學生的審美觀和生活情趣。

二、改進教學手段，融入創新教育。

教育授課一直擁有三尺講臺，一支粉筆，兩袖清風。近年來又多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。而最近伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影儀、配了錄音機，這些改革的確為課堂增色不少，但土豆燒牛肉吃久也會膩的，因為投影總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術的大潮的到來，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變得有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了多媒體教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。Mp3、Mp4、多功能手機都可以在中專語文教學中發揮其獨特的作用。

三、改變教學觀念，大膽創新。

傳統的教學就是“傳道、授業、解惑”。絕對正統的課本教育，其知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必盡義務。這樣時時處處都控制著學生思維，總拘泥于固定的框架，這樣的教育還何談創新呢？因此應轉變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂成為群言堂，鼓勵學生多動腦、多質疑、多發現；把學生變為學習的主體（主動者），把教師變為學生學習的服務者。在閱讀與寫作方面要大膽嘗試，讀學生喜歡讀的，教師引導而不限制，寫學生想寫的，愿寫的，嘻笑、怒罵皆文章，尊重學生的勞動，理解學生的感受，引導學生的審美，欣賞學生的點滴進步。

通過初步嘗試對于中專語文教學中的創新教育，筆者有這樣幾點認識和方法。

1.根據中專學生的特點，因勢利導，激發學生創新。

中專學生大多缺乏自信心，他們已經習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，總怕錯，久而久之成了課堂教師一人說，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力始終停留在較低的水平。他們總期盼別的同學來發言，然后舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實語文教學中有些問題本身就有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡，然后才理解賞析。一篇文章也是一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發言的第一次就扼殺他們的創新能力。并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經常從多角度來劃分層次，能使學生的思維變得嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創新意識。

2.創造性地進行閱讀指導與作文訓練，在課文中適時地對重點段進行閱讀指導，可以有針對性地提出一些題目來讓學生做，以提高他們的閱讀能力。但課內閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀、學生自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長知識的作用，因此要對課外閱讀進行藝術的指導、有創造性的指導。

（1）指導學生制定課外閱讀計劃。這是學生課外閱讀時間的標志，可一期一訂，中途做必要修改，使其常新，保證切實可行。

（2）指導學生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達到開卷有益。

（3）指導學生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內容到形式，由形式到內容反復深化，并適時使用工具書。

（4）閱讀后要及時寫出體會、心得。

（5）要適時檢查學生的閱讀情況，以引導學生的閱讀。

（6）經常交流，以提高學生的閱讀水平。

（7）多總結發現創新閱讀，推廣創新閱讀。

3.引導學生多思、質疑、反其道而行之。

一直以來，教師主宰課堂，學生大多高分低能，何談創新？為此，要把學生的活動變為“思維體操”，強調學生“跳起來摘果子”。課堂上，根據學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發學生多思解疑。如講《愚公移山》后，教師肯定愚公移山的正確性，然后引導學生多思、質疑。在時間就是效益的今天，愚公每天挖山不止的精神還值得提倡嗎？為什么？其有一石激起千層浪的效果。“反其道而行之”不挖山，但又能解決問題，你認為該怎么做？學生爭辯的結果是：“挖山不如打洞”，“打洞不如搬家”，“三十六計走為上計”。聽學生思辨真是一種享受。中專語文教學中的創新教育碰出了學生的思想火花。