對目標教學中課堂教學新認識

目標教學從廣義上說，是以樂觀主義的教學理論為指導，以教學目標為導向，以反饋矯正為機制，以大面積提高教育教學質量為宗旨的教學體系。從狹義上說，是以目標導向和反饋矯正為基本特征的教學體系，課程改革是改革基礎教育，實施目標教學的核心，課堂教學是目標教學的最終著落點。我在小學數學教學中有三點心得體會：

一、構建新的基本模式

目標教學是一種優化課堂教學過程，大面積提高教學質量及全面落實素質教育要求的教學機制，它是一個完整的教學體系，是學校教育由“接受性教育”走向“創新性教育”的轉變，也是學生由“接受性學習”向“創新性學習”的轉變。可從中總結出目標教學的課堂教學的最基本模式，它的教學結構過程包括以下五個環節：

基本教學模式制定目標單元教學目標知識認知學科能力?搖課時教學目標——情感教育?搖展示目標——課時教學目標重點知識認知層次學科能力掌握層次情感教育深度層次?搖達成目標根據知識認知內容要求設計教學過程根據學科能力掌握層次選擇教學方法根據情感教育深度層次確定滲透方式?搖反饋檢測依據教學進程及時進行課堂檢測檢測方式不定，但要符合簡便，快捷，準確的要求根據檢測結果評估達標情況?搖補教達標:查缺補漏，補教補學，保證達標?搖按課堂教學進程

二、優化課堂教學

要想能夠真正做到“向課堂教學要質量”，我覺得應做到以下四個方面：

1.明確教學目標。

傳統的課堂教學，往往是教師自己掌握教學目的，學生隨教師的指揮來接受知識，處于被動學習的地位。而實施目標教學的課堂教學，教師通過指導學生明確目標，形成強烈的目標意識，使教學目標發揮出導向功能，學生通過自學、教師點撥、課堂訓練逐步達標，由被動地學轉到主動地學。若教師在課堂教學中講得口干舌燥、筋疲力盡，學生在課堂上聽得頭昏腦脹，這樣從表面上看教學占滿了課堂教學的所有時間，教師也感覺到盡心盡力了，但從學生學習的效能看，這樣的教學卻是低效的教學。作為有效教學，必須把學生的進步與發展作為教學的首要目標，關注教學效益與質量，同時要求教師把教學過程與教學結果統一起來。

2.把握課堂結構，理清教學思路。

一節課的成功與否，教學思路起著很大的作用。目標教學為我們提供了“前提測評→認定目標→導學達標→達標檢測”的課堂結構，形成了一條清晰的教學思路。“前提測評”，為學生學習新知識鋪路搭橋，做好準備；“認定目標”，讓學生知道要掌握的知識和技能；“目標導達”是向學生傳授知識、訓練學生具備能力的達標過程；“目標檢測”是檢測學生對目標的掌握情況，進行補救性矯正。各個教學環節緊密相連，層次分明，教師的教學思路通過課堂結構體現了教材的思路，在傳授知識、培養能力的過程中又給學生引導了一條學習的思路。這樣，教材的思路、教師教學的思路、學生學習的思路才會產生共鳴。

3.牢牢抓住“反饋矯正”這個核心。

我們應重點抓兩個方面：第一，教師要設計恰當的問題進行課堂提問，認真觀察學生的反饋情況并實行矯正，或指導學生互相矯正；第二，教師要設計體現教學目標的檢測題，讓學生動腦、動手、動口，并掌握學生的反饋情況，進行矯正，或指導學生互相矯正。

4.巧妙設計達標規程，培養學生自學能力。

達標規程，指的是在課堂教學中教師引導學生達到教學目標的過程。符合教學規律、教材內容的達標規程，不但能使學生順利地掌握教學目標，而且還會探索出讓學生自求了解的路子，創設出“教是為了達到用不著教”的美好境界。實施分層教學，促進不同層次學生學習協調發展。采取“低標準、嚴要求，先分層指導、后協調共進”的分層協同、合作達標策略。我在課末設計幾道檢測題讓學生解答，及時反饋信息，實現教學的“反饋——矯正——深化”。這種目標檢測題的形式不限于書面練習，要盡可能采用多種形式。教師在備課制訂教學設計時，要多設計探究性的問題，以啟迪學生思維，豐富學生的認知沖突，從而在學生的頭腦中激活問題生長的“沃土”，引導學生通過自讀、討論、比較、動手操作等尋找疑點，養成發現問題，提出疑問的習慣。

三、目標教學要圍繞目標施教

在教學過程中，教師必須圍繞目標施教。這節課講什么、講多少、要達到怎樣的水平層次，教師和學生心中都要有數，教師的教與學生的學都要受到目標的控制，這是目標教學的一個重要特點。因此，要做到以下四個方面：

1.課時目標所規定的知識點必須一一到位，不能隨意增減；每條目標規定的水平層次不能任意拔高或降低。教師必須科學地安排時間，采取有效措施，按時按質按量完成教學任務。

2.重點目標在教學中必須突出。做到講課要針對重點，練習要圍繞重點，時間要保證重點。

3.全面落實目標。認知領域和技能領域的目標要落實，情感領域的目標同樣要落實，教師要有意識地寓情感教育于知識傳授之中，使學生獲得全面的發展。

4.針對教學目標進行練習和測試。新授過程中的練習題，其內容和難度必須與教學目標相吻合；形成性達標測試題必須與教學目標產生對應，一般目標可以是一一對應，重點目標必須是多元對應。

因此，我們就是要在學案導學上下功夫，通過集慧式的備課，設計出趨于科學實用的學案，讓學生通過閱讀學案，不斷增強自主學習的興趣并逐步形成能力，依托目標教學的基本架構，讓學生在小坡度、密臺階上不斷攀登，讓學生在不斷發現問題和依靠自己、同伴、教師解決問題的過程中，增長創新素質，實現知識與技能、過程與方法、情感與態度等價值觀的同步升華；我們還要以改革課堂教學為抓手，努力提高課堂教學效率，認真學習各種課程理念，結合自身教學實際摸索、創造出一些獨具特色的課堂教學方法，造創新情境，激發學生的創新欲望，進而實現創新教育目標。我們要努力在課堂教學中追求這樣的一種境界：

讓學生真正成為課堂學習的主人；

讓學生充分感受學科求知的樂趣；

讓學生在不斷的探索和研討中發現規律；

讓學生在解決問題的過程中全面提高素質！