我國英語語音研究的回顧與現狀

摘要： 本文首先對國內外重要外語刊物上發表的20篇英語語音研究的文章進行分析、歸類，文章涉及語音理論、語音實證、語音評估和語音教學等方面，然后通過對這些年來英語語音的研究回顧，指出我國在該領域中存在的問題和不足，最后對我國未來的英語語音研究方向提出一些建議。

關鍵詞： 英語語音 語音研究 語音教學

1.引言

在語言系統中，語音的研究分別是對發音語音學、聲學語音學和聽覺語音學這三個描述范疇的研究。由于口語與書面語相比有些“缺陷”，外語學習者很難聽懂，因此有必要教授語音，并讓學生知道這種語音在各種各樣的語境中聽起來是個什么樣子。本文扼要地回顧了英語語音研究的發展過程，并對國內外重要外語、教育刊物上發表的20篇英語語音研究的文章進行了分析、歸類，總結現狀，展望未來。

2.研究成果的歸類

綜觀我國這些年來的英語語音研究成果，我們可以看出，這些研究范圍覆蓋5個方面:英語語音理論的探索，英語語音習得過程，影響英語語音能力的因素研究，建立語音能力評估體系的研究，英語語音教學方法的探討。

筆者對歷年來我國各種重要外語、教育刊物進行檢索，在《外語教學與研究》、《外國語》、《現代外語》、《外語界》、《解放軍外國語學院學報》、《外語與外語教學》、《外語教學》和《外語電化教學》8種外語期刊和《心理發展與教育》共9種國家重點期刊上檢索到相關的文章，并從中選取了20篇從研究深度和廣度均達到標準的英語語音研究論文。結果顯示，1999年以前，英語語音研究成果屈指可數。從2002年開始涉及理論、實證、測試和教學等方面，取得了一些成果。

我們對這些論文進行歸類和評述。從研究視角看，實證研究多于理論研究；從研究范圍看，從影響語音能力的因素到評估語音能力的有效機制角度各不相同；從研究對象看，20項研究的對象有教師和學生及學前兒童；從研究方法上看，13篇實證研究中，采用定量研究方法的有2篇，定性的研究有8篇，3篇采用了定量和定性結合的方法。研究手段涉及問卷調查、跟蹤觀察、個案分析、回溯性報告、教學實驗、測驗和錄音等。

3.研究成果的分析

3.1理論研究方面

在英語語音理論研究方面，我國學者的研究成果屈指可數。研究成果顯示，對歷年的英語語音理論研究文獻的回顧幾乎可以說是對我國英語語音教學理論的回顧。

受到對比語言分析的影響，語音教學強調對母語和外語發音有差異的部分進行分析、比較和練習。何善芬（1987）指出，單靠聽音模仿的辦法不能解決中國學生復雜的英語語音學習問題，我國應當建立起自己的應用語音學學科和摸索出一套具有中國特色的英語語音學教學法。

語意兼顧理論對語音教學產生影響，在語音教學過程中，當學生對某一語言形式產生疑問或有困難并多次犯錯時，教師在糾錯的同時應對這一語言形式重點講解、練習。在語音教學中，許多教師和學生對糾正語音錯誤充滿矛盾。一方面，他們認為錯誤糾正是必要的；另一方面，他們發現錯誤糾正并非如期望的那樣有效。向朝紅（1999）就“監察”學習理論及其對口語錯誤的糾正進行研究，認為適當的糾正錯誤對中介語的發展是必要的。

由于交際語言教學的影響，語音教學從聽力教學中獨立出來，教學重點從音素和單詞的發音轉到語流音變、連續、重音、節奏和語調等。與此同時，多媒體輔助發展成為英語語音教學的重要手段之一。

人文主義教育思想則注重個人情感因素和學習環境對語言學習的影響，主張在外語教學中應當注意學生的心理、感覺、情緒、動機、興趣等。在語音教學方面，學生的情感因素和自我概念作用尤為明顯。樂金馬、韓天霖（2006）回顧了英語語音教學研究，樂金馬還將Jazz Chants作為一種有效的英語語音教學手段進行了分析介紹。

3.2實證研究方面

研究成果顯示，從研究的范圍來看，在13篇英語語音實證研究中有6篇是關于語音教學研究的，而其余7篇則是對語音教學以外的各種相關研究。因此，我們從非語音教學和語音教學兩方面來分析英語語音實證研究。

3.2.1非英語語音教學法的相關研究

我國方言眾多，僅大方言區就有八個，復雜的語音系統使得我國學生在語音習得過程中出現一些特有的問題，不少學者對不同地區習得者的英語語音習得過程和錯誤類型進行了深入探討。

影響英語語音能力的因素從多方面體現出來，我國學者研究了相關因素，并提出了利用這些因素的積極方面促進英語語音學習的建議。王初明（2004）從自我概念的角度探討英語語音對英語學習的影響，提出“外語語音學習假設”。

另外，文秋芳等（2005）從語音學角度分析話語或以評估語音能力的有效機制為焦點進行研究。

一些心理學學者和教育學學者提出了英語語音意識這一概念，并就學前兒童英語語音意識、字母知識及口語詞匯之間關系和音標—語音意識的整合訓練對英文準朗讀的作用進行了研究。

3.2.2英語語音教學相關研究

我國學者開展了以改進英語語音教學方法和提高語音教學質量為核心的教學實踐研究。研究結果表明，使用多媒體進行英語語音教學改革成為一大趨勢。趙文輝（2002）等學者通過教學實驗提出發展“網絡化課堂教學”的語音教學模式，把網絡課件利用到傳統課堂教學當中，使得傳統課堂教學和網絡課堂教學二者優勢互補，并探討了利用多媒體語音課件進行語音教學的優越性和可行性。

中國學生在英語課堂上的小組口語活動中，犯錯很多，但糾錯也很多。研究者對英語課堂小組口語活動中的學生糾錯進行了研究，具體考查了學生口語中所犯錯誤頻率、錯誤類型以及小組糾錯中的糾錯頻率、糾錯類型和糾錯

方式。

4.結論

我國近年來的英語語音研究可以概括為以下幾個方面:對于英語語音理論研究從引進逐步走向消化和應用；以中國英語學習者的真實口語語料為基礎，采用定量和定性的研究方法，揭示了中國英語學習者的語音特點和引起這些現象的種種因素，對發現中國英語學習者的語音學習發展規律起到了積極的作用；圍繞英語語音課堂教學，提出了多種提高語音教學的方法，促進了口語教學水平的提高。

雖然我們在語音研究領域已經取得了一些成果，但無論在廣度上還是深度上，都還有較大不足，當前面臨的主要問題有：適合中國學習者的語音理論的構建還需不斷完善，語音測試和評估體系有待進一步完善，語音研究的方法可以更多樣化，語音教學的研究還需加強等。

參考文獻：

［1］何善芬.英語語音教學中英漢對比的幾個方面［J］.外國語，1987.6.

［2］樂金馬，韓天霖.外語語音教學的回顧與現狀——兼評Jazz Chants作為英語語音教學的手段［J］.外語界，2006.1.

［3］王初明.自我概念與外語語音學習假設［J］.外語教學與研究，2004.1.

［4］文秋芳，劉相東，金利民.中外評委對大學生英語演講能力評價的差異［J］.外語教學與研究，2005.9.

［5］向朝紅.“監察”學習理論及其對口語錯誤糾正的啟示［J］.外語與外語教學，1999.7.

［6］趙文輝.英語語音教學新探［J］.外語電化教學，2002.4.