實施情感教育，提高英語教學效率

摘要： 在推進新課程改革的今天，情感教育已受到越來越多的關注。在初中英語教學中運用情感教育，可以營造寬松教學氛圍，優化課堂教學教法，加強師生情感交流，形成和諧友愛關系，進而提高英語教學效率。

關鍵詞：英語教學 情感教育 教學效率

一、實施情感課堂教學，營造寬松教學氛圍

1.用言語來表達教學內容中的情感

教師上課時應充滿激情，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對教師的更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應”。如果說實施愉快教學是通過教師的情緒影響學生愛好的轉變，那么“皮格馬利翁效應”便是通過師生共同的期待實現成績的轉變。因此，動輒訓斥學生、對學生妄下斷語是目光短淺的表現。而能夠從別人認為的“差生”身上找到閃光點，才是教師智慧的表現。為此，不僅可以在學生正確回答完畢問題之后給予“good！excellent！”之類的肯定，還應設置不同層次、不同類型的問題，以調動“暫時后進生”的積極性，以致不產生“被遺忘的角落”。如講完單詞，優生領讀數遍之后，讓“暫時后進生”朗讀，鼓勵其大膽而正確地發音。在做游戲時，讓他們登臺做簡單的表演，在其緊張的時候，不失時機地對他們說“It doesn’t matter.Think it over.”；在其答錯的時候，微笑著對他們說“Be careful，you’ll do it better.”或“Never mind，I am sure you can do better next time.”。這樣一來，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會從此得以樹立和提高。長此以往，教師的這種期待會或明或暗地傳遞給學生，也必定會影響學生的成績和教師對學生的評價，這樣“皮格馬利翁效應”就產生了。

2.用表情來傳遞教學內容中的情感

教師上課時要充分發揮英語的非語言優勢。英語作為學生的第二語言，缺乏的便是一種交際環境，這便要求教師充分發揮自己的示范作用，課堂盡量多地使用英語，這可在課堂上形成英語氛圍，以有助于語感的培養。但即便是簡單用語，在初學者看來仍有些難度。于是發揮“非語言”優勢，便成了課堂教學中一項不可缺少的藝術。教師用無聲的語言（手勢、面部表情、眼神、體態等語言）對有聲語言進行恰如其分地補充、配合、修飾，使教師的表情達意易于被學生接受。例如，教師說“who can answer the question please？Put up your hands.”時，可舉起自己的手予以示范，同時滿含期待的目光注視著全班；當教師說“say it together”時，可以雙臂前伸，掌心向上，抬起雙手，作鼓勵狀……長此以往，耳濡目染，循序漸進，學生必會掌握這些語言。“非語言”因素在表情達意上有時比語言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時無聲勝有聲”的效果。

二、優化課堂教學教法，激發學生情感興趣

1.進行情景教學

充分運用直觀教學手段，英語教師應利用一切可能利用的條件，如實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等，為學生創造一種學習英語的語言環境，將枯燥、抽象的內容寓于一個十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，以增加學生對外語學習的興趣。如在外語課上可以用實物巧設情景，用動作表演情景，用語言描述情景，用音樂（歌曲）伴隨情景，用圖畫烘托情景，用電教模擬情景，用表演體會情景，等等。只有這樣，外語課上才會生動有趣，學生學起來也會覺得津津有味，就會感興趣，并由此轉化為學習的動力。如教授desk，book，pen，cup，sun，river等單詞時，可直接演示實物，而對于某些知識，迅速在黑板上畫上寥寥幾筆，既形象生動，又能使學生很快掌握。

2.使用多元化教學手段

充分體現教學法的多樣性。如果只是千篇一律地重復，學生也會厭煩。只有動用多種感官參與聽說讀寫活動，才能長久地吸引學生。諸如小組討論、二人操練、多人表演、小游戲、猜迷、唱歌等多種活動，還可以進行free talk，ask and answer等，都能產生這種效果。有些簡單的句型，可以布置學生備課，讓他們來講，教師適當給予幫助，這樣學生的積極性會相當高，十分投入，好多學生爭著跟教師預定要講下一課。此類活動有利于激發和培養學生濃厚的學習興趣。這樣不僅鍛煉了學生的聽說交際能力，而且活躍了課堂氣氛，學生興趣越來越濃厚，學習質量也得到了大幅度的提高。

三、注重師生情感交流，形成和諧友愛關系

1.教師應注意角色的變換

新課程理念下教師應由知識的傳授者轉向學習的參與者、促進者、指導者。傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將逐漸讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。當學生在自主觀察、實驗或討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看、積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。教師除了參與、促進學生的學習之外，更重要的是對學生的學習給予指導，應幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。

2.教師應充滿愛心

愛心是教師對學生實施情感教育的起點。師愛可有多種形式。別林斯基認為：“愛是教學的媒介，友愛更是消除戒備心理的傳感器。”教師不以教育者或長輩自居，而以友愛之情施于他們，他們就會敞開心扉，消除對立情緒及情感障礙，提高積極性和主動性，自覺地維護班級的榮譽。舉個例子，我剛大學畢業給學生上課時，有的學生看我年輕，故意搗亂，我訓斥了他們幾次，但效果不明顯。后來我改變了訓斥學生的做法，課后經常和一些調皮的學生談心，贏得了這些學生的信任，和他們建立了朋友式的關系。從此，學生們上課紀律特別好，如果有學生不遵守紀律，他們還自覺幫助我維持紀律，教學效果明顯提高。