淺析《計算機文化基礎》教學方法

摘要： 高校計算機基礎教學是提高學生素質的重要環節，提高計算機基礎教學質量對于提高大學生的計算機運用能力具有十分重要的啟蒙和奠基作用。學校必需組織強有力的、穩定的師資隊伍，以目標驅動激發學生的學習熱情，以應用和項目驅動提高學生的學習興趣。與時俱進，不斷進行教學改革，創新教學手段，加強實踐環節和因材施教實施分級教學。

關鍵詞： 計算機基礎教學 教學改革分級教學

計算機作為信息時代的主要載體和工具，正擔負著越來越重要的作用，作為一門課程，計算機基礎教育的目標就是使學生具有較強的信息意識，了解計算機和計算機網絡日常使用的知識和技能，掌握使用計算機去解決實際問題的方法和步驟，真正的將所學知識應用到實際生活和學習中來。任教幾年來，筆者一直在思考如何在教學過程當中為學生打造一個應用平臺，讓學生能夠輕松掌握理論知識并且能夠將所學運用到實際生活和學習中來，從而真正地達到“學以致用”的目的，從根本上提高學生的計算機應用能力。下面就筆者在教學中的一些體會從以下幾個方面進行探討。

一、計算機基礎教育現狀

《計算機應用基礎》主要介紹計算機應用中帶有基礎性，普遍性的知識，以及計算機應用與開發的基本技術、工具和環境。內容相對來說較簡單容易，所以對于計算機文化基礎課程部分學生抱著無所謂的態度。故導致文化基礎課程在某些高校成了雞肋。分析原因有以下幾點：

1.學生重視不夠。以前學生一般只有上大學才接觸到計算機，充滿了對計算機的好奇，帶著熱情以及老師的正確引導去學習往往能收到預期效果。現在隨著計算機的普及，學生在初高中甚至小學都開設了計算機課程，可由于對社會的認知及知識的局限性，往往只停留在娛樂或學習的基礎上，不了解計算機的完整的體系結構，使大家認為自己游戲玩得好或者會上網，那計算機基礎就很好了，從而忽視了這門課程。

2.對新的學習方法不適應。在中學階段，大部分學生都是在老師的或家長的指導下學習，很少有自我審視、自我評價、自我學習的機會。走進大學之后，對新的學習模式往往感到束手無措。

3.對課程的要求理解錯誤。很多學生認為這門課就是講鍵盤操作，講office的應用，講網頁制作等等。而這些都在中學階段學過了，所以不愿再進行系統的學習。

4.由于地區差異造成兩極分化。由于高校招生面向全國，一個院校內的學生來自不同的地區，受區域性限制使學生所受計算機教育程度也不同。

二、更新觀念、改變教學方法

（一）成立“計算機基礎教學教研室”，穩定師資隊伍

我國高校中的計算機基礎教育大多由基礎教學部或計算機中心承擔教學工作。由于基礎教育課程多任務重，教師平時都忙于教學，很少有時間探討計算機基礎課程教學方法和技巧。

根據這一情況，我系適時地成立了“計算機基礎教學教研室”，這一措施使從事計算機基礎教學的師資基本穩定，既使師資隊伍和教學質量得以保證，又能充分發揮他們的教學潛力。幾年來的實踐證明，這種做法是行之有效的。

（二）轉變教學觀念提高教學質量

計算機基礎課程是計算機專業的基礎課程，也是非計算機專業的必修課程。原則上，以培養學生動手操作能力為先導，提高學生自身素養。在課堂講解中可以從當前熱點引入，面向未來，指出計算機未來發展的方向，再回溯從前，最后貫穿整個學科。建議每一部分都要有的放矢，明確職業導向?？梢圆捎弥v座的方式，將課程內容“講義”化，講求“趣味性”，如CCTV的百家講壇一樣，激發學生學習的興趣，打破以往常規教學的授課形式和學生難以接受的教學局面。

轉變原有的教學觀念，改變過去“教師占主要地位的”課堂教學模式，積極推進“以學為主，以教為輔”的教學方式。教師要開展多樣的小組合作學習，在學習方式上，可以進行師生互動，平等交流，切實提高課堂教學效果。積極開展多樣的小組合作學習，并在實踐合作中，寓教于動，在教學活動中，寓教于趣，在討論合作中，寓教于思。真正體現教師是課堂教學的組織者、參與者、引導者。

（三）加強實踐教學，激發學生的學習興趣

教育的本質在于參與，即充分調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生最大限度地參與到教學中去，讓學生用自己的思維方式，主動地獲取知識。計算機實踐教學則能夠提供使每個學生達到他們可能達到的最高學習水平的學習條件。在計算機實踐教學中，讓每個學生自己動手進行操作，充分調動了他的參與性和探究性。再者，有的學生理論知識不足，但動手能力較強。在實踐過程中，他能充分發揮自己的長處，得到鼓勵而增強學習的信心，消除“計算機難、學不好”的恐懼心理，萌發要學好計算機的愿望，引發學習動機，使他們以學為樂、主動進取，提高學習效果。另外還可以根據學生的就業方向開設計算機課外輔導，主要講解求職以后在工作中遇到的操作問題和解決方法。計算機課外輔導是以就業和課程改革目標開設的。實踐出真知，特別是學生通過看得見、摸得著、感知深刻的實驗過程，形成清晰的表象，伴隨著說的訓練，為學生的思維發展鋪平道路。在教學中，要結合教材編排的意圖和知識點，盡量創設條件，充分讓學生動手實踐，手腦并用，動思結合，培養技能、技巧。

（四）“任務驅動，引導教學”的課堂教學方法

筆者在教授計算機操作技能的過程中，一直在引導學生自己多動手，多嘗試，利用計算機這個強大的多媒體演示工具自己主動地去學習，遠比教師在課上“填鴨式”地講，效果要好得多。當然在課上我盡量把計算機的多種操作方法教授給學生，讓學生選擇哪種方法最快捷，最方便，還有沒有老師沒有教過的方法也能操作計算機。因為只有引導學生真正成為學習的主體，積極主動參與學習過程，并在學習過程中學會學習，才能全面提高學生素質，提高教學效果。使接受知識能力強的學生也能有所收獲，基礎差的學生能跟上教學進度。真正做到因材施教。

一些同學在操作時使圖片和文字重疊，圖片擋住了文字，這時教師就引導他們想辦法使圖片置于最底層。有的學生使用“文字環繞”中的“四周環繞”、“左邊”或“右邊”環繞，有的學生使用“最大邊”環繞時還是認為效果不好，因為圖片與文字的色彩對比太鮮明，這時就引導他們想出將圖片設置為“水印”。

通過“任務驅動，引導教學”的課堂教學方法，枯燥、抽象的概念變得生動、具體，學生能迅速獲得感性認識，再經過教師的歸納和總結上升為系統的理論知識，從而達到快速獲取和掌握知識的目的。

（五）激勵式教學法是動力，適當引入考核機制

考核應從兩個方面入手，即創新能力和應用能力?？己藭r可采用“模塊化”、“任務式”的辦法。“模塊化”就是每學完一個模塊，就進行一次考核。如游戲、畫圖、圖文混排、制表格等都可以作為一個獨立的模塊。但模塊設置不宜過大?！叭蝿帐健本褪歉鶕W生所學相應的模塊知識，讓學生獨立完成一項“任務”。如制作一張賀卡、制作一張課程表等都可以作為一個獨立的“任務”進行考核。評價可設置不及格、優良、優秀三級標準。不及格：不能運用所學知識完成任務；優良：能夠運用所學知識，按要求基本完成任務；優秀：在順利完成任務的基礎上，能有所創新。

我時常對我的學生說：“要想學好計算機，關鍵靠自己平時多看計算機書，至于上課，要用于解決你們看書過程中所遇到的問題?！惫膭顚W生到計算機知識的海洋中去遨游，人人一臺機、一本書，自己解決看書過程中所遇到的問題，不懂時通過多媒體教學系統或通過小組討論、互幫互助，學習的計算機知識面變寬了，學習效率也提高了。

三、總結

實踐表明，先進的教學方法使學生在短時間內迅速掌握了本課程的基本概念、基本技能和應用，激發了學生對信息技術的興趣和熱愛，為學生學習計算機后續課程奠定了良好的基礎。教師指導下的學生自主性學習改變了傳統教學中以教師、教材為中心的教學模式，學生成為了教學活動的主體，其自學能力、綜合運用知識能力得到了極大的提高。形式多樣的教學方法和考核方式充分挖掘了學生的潛力，激發了學生的創新意識，培養了學生的研究精神和創新能力。當然，隨著時代的發展、軟件的更新、教學對象的差異，計算機基礎課程的教學方法還要不斷地探索和逐步改進。

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