對職高計算機學生實踐能力培養的研究

摘要： 計算機是一門創造性、實踐性很強的課程。學校教學活動中培養學生的創新意識、創新思維和創新能力，對于學生學會探索性、創造性的學習，滾動式提高自己的知識水平和實踐技能，以適應信息技術高速發展的需求，成為21世紀信息時代的建設人才，具有十分重要的意義。本文就職高計算機學生實踐能力培養進行了研究。

關鍵詞： 計算機 創新 實踐 培養

職高教育計算機專業的學生，應該是社會對計算機應用人才的需求比例中最大的一部分，而現在職高計算機教育的專業設置和專業課程的內容，以及教育方法不能適應社會的需求，造成教育和社會需求的脫節。因此，計算機專業的教學只有得到足夠的重視，并進行必要的調整和改革，才能使通過職高計算機教育培養出來的學生在社會上有一定的競爭力，使職高的計算機教育事業更加蓬勃發展。

一、轉變思想觀念

新的教育功能模式要求教師應從傳統的知識傳授者轉變為學生探求知識的引路者，從注重“知識的繼承”到注重“自主創新”，從注重“知識的灌輸”到注重“學生創新精神和實踐能力的培養”，把培養學生創新精神和實踐能力作為自己的神圣職責，樹立以創新為榮的進步觀念。計算機教學的目的就是培養學生的操作技能和收集信息、運用信息、處理信息的能力。而能力的培養有別于“知識的灌輸”，它是在掌握了一定知識的基礎上經過訓練和實踐鍛煉而成的。在計算機教學中如果能夠著重注意學生創新精神和實踐能力的培養，從長遠看對創造性人才的培養有巨大的推動作用。著名物理學家楊振寧教授認為中國學生與美國學生相比最大的差異是：中國學生雖能在考試中獲得較高的分數，但比美國學生缺乏創造力、動手能力。這種差異的根源在于我們把知識本身看得太重。由此可見，教學中培養學生的創造精神和實踐能力，具有深遠意義。

二、改革教學方法

（一）充分運用多媒體直觀教學。

現在多數計算機的課程的教學基本上仍然沿襲傳統的授課方法：板書＋講解。由于現在的計算機各種軟件，特別是Windows下的各種軟件，均以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備向學生講解，也就是說，現在計算機的許多課程，應該以：演示＋操作＋講解（即邊講邊練）的新的授課方法進行講授。計算機教學應改變傳統的教學方式，采用先進的工具，建設較為現代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。

（二）運用打比方、類推法進行教學。

在講授比較抽象的問題時可以運用打比方、類推等方法進行講解。如用打比方，在講述計算機工作過程時，可將計算機比作人的大腦。人腦中的信息由眼、耳等感官輸入，相當于電腦的輸入設備，如鍵盤、鼠標、掃描儀等。人腦能記憶并將信息進行分析處理，相當于電腦的主機。人腦中的信息要由口、筆輸出，相當于電腦的輸出設備，如顯示器、打印機等。使學生在形象生動的比喻中較好地理解計算機的工作過程。再如，類推法：在教學畫圖時要講解畫長方形和正方形、圓角矩形、圓或橢圓的方法。教師只需講解長方形、正方形的畫法，然后布置一個畫由長方形、圓及圓角矩形等組成的圖形，讓學生在實踐中自己運用類推法來完成。這樣既訓練了學生的自主學習能力，又提高了學生的學習興趣。

三、加強實踐能力的教學和實踐能力的培養

（一）加強實踐能力的教學。

無論是計算機基礎應用課程還是程序設計專業課程，上機操作都是非常重要的環節，不經過大量上機操作，就不可能真正掌握計算機知識。相對于傳統的教學，利用多媒體電子教室進行上機操作教學也具有很大的優勢。以往，教師在上計算機實驗課之前，先要“講實驗”，即把實驗內容從頭到尾講解一番，說明每一步可能遇到什么問題，問題的原因是什么，應如何解決，教師還必須強調學生不要進行諸如刪除系統文件、修改注冊表等操作。這種教學方法講解和實際操作分離，不符合計算機學科的學習規律，教學效果往往不很理想。利用多媒體電子教室，完全可實現教師講解和學生實際操作同步進行，教師通過操作計算機，直接向學生展示操作效果，學生即可模仿教師進行操作，這相當于教師在“手把手”地教每個學生，這樣，可使學生很快掌握計算機的操作步驟，直接學到教師的操作技巧，最大限度地減少誤操作，是學習計算機操作的捷徑。

（二）加強對學生實踐能力的培養。

對于職高計算機專業的學生的知識結構和應用能力應以“學生有一技之長”為主導思想，在課程設置上，注重社會實效，減少理論課程，多開設計算機應用軟件課程，增強應用技能培養，知識面不要求太廣，但一定要突出專業特色。比如：計算機工具軟件應用、微機的安裝與調試等課程的開設都突出專業特色，也突出強調學生的動手實踐技能。目前計算機專業畢業的學生的實踐操作能力普遍較差，主要原因是上機實踐的時間偏少，實驗設備檔次不夠，以及教師實踐指導方法的缺陷等。計算機專業是實踐能力要求很強的一個專業，一定要注重學生實踐能力的培養。

四、加強對學生創新意識的培養

在培養學生創新精神和實踐能力的過程中，教師要鼓勵學生要敢于面對困難，戰勝困難，并相信自己有戰勝困難的勇氣、能力和方法。激發學生的學習興趣，創設問題，培養學生的解決問題的能力。

（一）善于質疑，培養學生的探索能力。

自學能力的培養是計算機教育的延續。對于某些內容，教師不必全部講解，可以講出基本原理、內容，提出幾個啟發式問題，讓學生帶著問題去自學。例如在介紹完C語言的一維數組后，可以提這樣幾個問題：二維數組的“維”是什么含義？二維數組和一維數組有什么關系？三維數組和二維數組有什么關系？學生帶著問題自學，就會更容易掌握二維數組和多維數組。

（二）激發學生的學習興趣。

有沒有學習興趣，是學生是否能學好的重要因素。而上機練習又是學好計算機的關鍵。我認為案例法和討論法是培養學生興趣的行之有效的兩種方法。以討論法為例，就是利用課堂時間，讓學生分組討論解決學習或上機的一些問題，教師對于共同的問題根據情況進行解答或啟發學生去上機實踐從而得出正確答案。在實施時，分組很重要，男女學生的比例以及善于言談者與不善言談者的比例一定要適當，才能保證討論氣氛熱烈。這些方法都能充分發揮學生的主體地位，對于培養他們的興趣，督促他們勤于上機實踐起了很好的作用。

總之，職高學校計算機教育更要注重實踐能力，才能適應社會經濟發展的需要，提高職高學生的競爭能力。

參考文獻：

［1］霍志霞.高職學校計算機教育更要注重實踐能力.內蒙古電大學刊，2006年10期：108-105-105，108頁.