詩歌朗誦技巧及示例

摘要： 詩歌朗誦技巧，主要包括確定情感基調、確立語速、確定輕讀重讀及音長音短、處理好停頓。本文從這四方面探討關于詩歌朗誦的技巧，并舉例說明這些技巧在具體事例中的運用。

關鍵詞： 詩歌朗誦 技巧 具體運用

一、把握詩歌思想內容，確定情感基調

詩歌朗誦，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。如《再別康橋》，寫的是離愁別緒，其情感基調定在一個“愁”字上，而且，這愁，不是哀愁，不是濃愁，而是輕淡的柔愁，愁中又帶有一絲對康橋美景的沉醉，帶有一絲對母校眷戀的深情。

二、根據情感的需要，調整語速

語速是指朗讀時在一定的時間里，容納一定數量的詞語。世間一切事物的運動狀態和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬別的。朗讀各種文章時，要正確地表現各種不同的生活現象和人們各不同的思想感情，就必須采取與之相適應的不同的朗讀速度。

詩歌誦讀的語速，有一定的規律可循。“如果表現的內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現的內容是平鋪直述的，速度采取中等為宜。”比如，《再別康橋》與《我愛這土地》的語速要慢一些。

讀得快時，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”；讀得慢時，要特別注意聲音的明朗實在，不能因為讀得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。總之，在掌握朗讀的速度時要做到“快而不亂”“慢而不拖”。

三、根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短

重音是指那些在表情達意上起重要作用、在朗讀時要加以特別強調的字、詞或短語。重音是通過聲音的強調來突出意義的，它能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。重音有以下幾種情況：

①語法重音。

語法重音是按語言習慣自然重讀的音節。這些重讀的音節大都是按照平時的語言規律確定的。一般說，語法重音不帶特別強調的色彩。

②強調重音。

強調重音不受語法制約，它是根據語句所要表達的重點決定的，它受應試者的意愿制約，在句子中的位置上是不固定的。強調重音的作用在于揭示語言的內在含義。由于表達目的不同，強調重音就會落在不同的詞語上，所揭示的含義也就不相同，表達的效果也不一樣。

③感情重音。

感情重音可以使朗讀的色彩豐富，充滿生氣，有較強的感染力。感情重音大部分出現在表現內心節奏強烈、情緒激動的地方。

四、根據語境的關系，確定詩句的停頓。詩歌誦讀，需要正確處理好停頓

朗讀時，有些句子較短，按書面標點停頓就可以。有些句子較長，結構比較復雜，句中雖沒有標點符號，但為了表達清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當就會破壞句子的結構，這就叫讀破句。朗讀測試中忌讀破句，應試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類型：

①標點符號停頓。

標點符號是書面語言的停頓符號，也是朗讀作品時語言停頓的重要依據。標點符號的停頓規律一般是：句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長于分號、破折號、連接號；分號、破折號、連接號的停頓時間又長于逗號、冒號；逗號、冒號的停頓的時間要比一般的句號時間短些。以上停頓，也不是絕對的。有時為表達感情的需要，在沒有標點的地方也可以停頓，在有標點的地方也可以不停頓。

②語法停頓。

語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強調、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的短暫停頓。學習語法有助于我們在朗讀中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達作品的思想內容。

③感情停頓。

感情停頓不受書面標點和句子語法關系的制約，完全是根據感情或心理的需要而做的停頓處理，它受感情支配，根據感情的需要決定停與不停。它的特點是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。

五、總結

總的說來，詩歌誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性。它需要讀者掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復吟詠，方能漸入佳境，最終達到“詩、人合一”的最高境界。

六、示例

李清照的《聲聲慢》。“聲聲慢”為詞牌名，原名“勝勝慢”，又名“神光燦”“寒松嘆”“鳳求凰”等。本首詞表達女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受，幾乎全用口語，而韻律感極強。

（1）“尋尋/覓覓，冷冷/清清，凄凄/慘慘/戚戚。”

朗讀提示：“尋尋覓覓”即尋覓又尋覓。寫詞人孤獨寂寞，渴望找到一種精神寄托。“戚”即憂愁悲傷。兩個“戚”字疊用，表明憂愁悲傷的程度之深。“我”多么希望尋覓出一點什么來寄托“我”的寂寞啊，尋覓的結果卻是一無所獲，反覺一股冷清的氣氛襲來，這氣氛就更使自己的內心倍感凄慘和憂戚。我們可以想象這時的詞人不是“輕解羅裳，獨上蘭舟”的溫情少婦，而是一個兩鬢花白、面容消瘦的老婦了，一次次的打擊，一回回的折磨，已使她失去生活上精神上的寄托，獨自一人到處漂泊。讀時語速要慢，要讀出深沉憂郁的情感、疊字的節奏。特別要注意讀出“尋尋（陽平）/覓覓（去聲），冷冷（上聲）/清清（陰平），凄凄（陰平）/慘慘（上聲）/戚戚（陰平）”音調的節奏，讀出起伏跌宕。

（2）“乍暖/還寒/時候，最難/將息。三杯/兩盞/淡酒，怎敵他、晚來/風急。”

朗讀提示：此處的“乍”字是與“還”字呼應的，相當于現代漢語的“剛……又……”。敵，抵擋，抵抗。剛覺得有點暖和卻又冷了起來的時節，是最難保養自己身體的。她討厭秋天忽暖忽寒的天氣；又想借酒澆愁，卻可恨酒味淡薄，敵不住凄涼的急風。人在愁腸百結的時候，看什么也不順眼，似乎整個世界都在與她為敵。“晚”，有的版本作“曉”，時間是清晨，詩人起來，早飲，也覺酒淡，無法抵擋寒風，這或許更是心理上的一種感受，要讀出這種語氣。

（3）“雁過也，正/傷心，卻是/舊時/相識。”

朗讀提示：北雁南飛的時候，也就是自己正傷心的時候，那從故鄉的方向飛來的大雁卻是我舊時的相識。多少可以溝通的，大概只有天上的秋雁，雁的傷心也是人的傷心，但是把它當作“舊時相識”，豈不等于說在人間已找不到“舊時相識”，找不到精神的依靠了嗎？那是他鄉遇故知的情感吧。讀時，要表現出哀痛中有一線略帶苦淡的欣慰。

（4）“滿地/黃花/堆積，憔悴/損，如今/有誰/堪摘。守著/窗兒，獨自/怎生得黑？”

朗讀提示：庭院中開滿的菊花像是堆積起來的一般，而“我”如此地憔悴，如今誰還有心情去采摘它欣賞它呢？我們仿佛看到詩人在自言自語，讀時要注意這一點。她感覺到生命有如落花，有如庭院里滿地堆積的黃花，它與人一樣憔悴和損耗生命，是不會有誰來光顧采摘的。就這么樣獨個兒守著窗兒，心里空蕩蕩地沒有著落，又怎么能熬得到天黑？讀這幾句時，我們感受到詩人四顧無言，發出一聲長嘆，要讀出無奈與無助，那是怎樣的凄清！

（5）“梧桐/更兼/細雨，到/黃昏、點點/滴滴。這/次第，怎一個/愁字/了得！”

朗讀提示：我們想象，整個院子被陰森的梧桐籠罩，再加上天上下著綿綿細雨，尤其是到了黃昏，黑暗也不能充滿空蕩蕩的心靈，充塞心頭的是雨打桐葉，點點滴滴，更增愁緒。“梧桐”這個意象在中國傳統文化中，有凄苦的意味在里面，好似梧桐在落淚，也是人的心頭在滴淚。詞人喜歡寫黃昏，她的心中似乎有一個“黃昏情結”，憑借著黃昏時候半暗半明、朦朧模糊的光色，使人對生命的感覺與憔悴落花、梧桐滴雨渾融為一體，創造出一種與天地盈虛消息相通的生命體驗的混沌境界。這種情形，一個“愁”字怎么能說得完呢？讀時“這次第”，詞人心頭欲說無語，欲泣無淚，心理上要有一個停頓。然后，這種情感再也無法掩飾，道出萬般悲緒，讀時語速加快，語調上揚，“愁”要重讀強調，然后稍作停頓，“了得”二字，語速放慢，輕聲傳出，如在喉咽。

總之，要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，準確運用這些朗誦技巧，能使整個朗誦猶如一首優美的樂章，給聽眾以美的享受。