試述當前高校考試制度的弊端及改革思路

摘要： 現行大學考試制度存在多方面的問題，考試形式單一、內容刻板、考試功能未全面發揮、考試中充斥不公平現象等，由此導致了許多不良后果。本文從改變考試觀念、打破考試壟斷局面、增加考試內容靈活性、建立試題庫四個角度論述改革大學考試制度的措施，并對改革做了進一步思考。

關鍵詞： 高校考試制度 弊端 改革

一、引言

十七大報告中提出當前我國教育發展的中心問題是：優化教育結構，促進義務教育均衡發展，加快普及高中階段教育，大力發展職業教育，提高高等教育質量①。當前高等教育質量低下的最根本原因在于學生，學生的努力程度從某種意義來說決定了高等教育的質量，而考試自誕生之日起就成為激勵學生努力學習的重要因素。考試的積極作用的發揮，會直接影響到學生的學習狀態，進而影響高等教育質量的提升。筆者認為當今大學考試制度存在種種弊病，不能起到有效激勵學生努力學習的作用，因此，高等教育質量低下，考試制度有著不可推卸的責任。

二、大學考試存在的弊端

（一）考試環境制約考試功能的發揮。

考試環境主要是指考試的社會意識環境，包括價值觀、人才觀、考試觀、教育觀、風俗習慣、民族心理等，“人才觀決定考試觀，考試觀體現人才觀”。②目前，國內多數高校所持有的教育觀念是“嚴進寬出”，社會對人才的需求呈現出唯學歷論的不良趨勢，由此導致高校只重視考試結果，強化考試的終結性評價功能，卻輕視了考試命題過程的科學性。

（二）考試形式單一。

盡管我們的考試改革一直在持續不斷的進行之中，但在當前情況下，筆試依然是大學校園中最流行的考試方式，用一紙期末試卷判定考生一學期的學習效果依然是大多數教師的選擇。實際上，知識與能力水平的測試方式是多樣的，限于紙筆測試的考試，會影響學生的口頭表達能力、實際操作能力和運動技能的發展，誤導學生在平時過程中只過分注重知識的記憶、背誦、再現，忽視對上述能力的發展。

（三）考試內容刻板。

主要表現在題型固化，內容來源于課本，學生只需要死記硬背就可以輕松過關。

（四）考試制度的其他弊端。

當前大學考試制度存在的弊端還很多，主要包括以下幾個方面：考、教、評一體化，帶來了許多不良影響。個別教師對平時教學懈怠，期末還有學生賄賂教師以求考題，評分不公、“印象分”、“光環效應”等人為因素拉大學生成績差距，考試起不到診斷教學效果的功能。

這些大學考試中存在的突出問題嚴重影響了目前高等教育質量的提高，為了滿足高等教育發展的需要，應對知識經濟和時代發展的挑戰，提高高等教育質量，考試制度亟待改革。

三、大學考試制度改革的建議

（一）更新考試觀念。

隨著高等教育大眾化的進程，以往“嚴進寬出”的教育觀念已經越來越成為制約高等教育質量提高的瓶頸，考試制度的改革應先從打破舊的考試觀念著手，要樹立“嚴進嚴出”的教育觀和科學的考試觀，給大學生以適當的壓力，充分發揮考試的積極作用，從而有利于高等教育質量的提高。

（二）考試形式的多樣化。

1.打破單一的期末考試模式。考試形式應該多元化，閉卷、開卷、口試、小論文、調查報告、試驗報告、問題情境考試等形式都可以運用于高校的考試之中。在實際操作中，可以給任課教師更多的自主選擇權，根據專業、課程的特點，由任課教師決定具體的考核方式。

2.注重考試評價的過程性。應當改變目前大多數高校期末考試“一錘定音”的壟斷局面，適當增加平時成績在總評成績中的比例，將形成性評價和終結性評價相結合。

（三）考試內容靈活性。

布盧姆將認知目標分為知識、領會、運用、分析、綜合和評價六個目標，用目標權重的方式表示目標的相對重要性和優先順序，在考試評價中，就是以每一試題的分數來加以表示，因此，題型的設計顯得尤為重要，要盡量避免過分偏重于知識的知與不知的測試，要使學生做題時有一個綜合分析、比較、理解的過程，命題要有一定的覆蓋面，而不僅僅局限于課本。題型設計要多樣化，各種題型相結合，名詞解釋等純理論題與實踐題相結合、案例分析題與簡答題相結合、主觀題與客觀題相結合等，這不僅是給學生減少期末考試的壓力，更是發展學生創造性思維的有效推動力。

（四）考教評分離，建立試題庫。

針對目前高校教師講授、出卷、評卷一體化的弊病，應逐步建立完善的試題庫，試題由該專業的權威教師和一般任課教師共同設計，并能根據專業領域的熱點、難點不斷更新考題，由教務處隨即抽取試題庫中的任意一套試卷，評卷過程則采取密封試卷、集體閱卷等嚴格規范的方法。

四、進一步思考

縱觀國內眾多學者對高等教育的研究，不難發現已經有許多學者認識到了現行考試制度的弊端，并提出了類似的改革建議，其中不乏一些具有針對性、可操作性的措施。但在實踐中，原有的考試制度似乎并沒有發生根本變化，主要原因有：

第一，高校領導者對考試制度的重視不夠，更多地關注考試結果，忽略了考試本身存在的問題，考試僅僅成為一種每學期末必須完成的任務。第二，教師難以平衡教學與科研。考試制度改革難以啟動的另一個阻礙因素來自部分教師自身，許多高校教師將工作重心放在科研上，對教學則敷衍了事，他們寧可用一張沒有任何效度、信度、區分度的試卷來逃避教學上的競爭與壓力。對于這部分教師，學校管理者應將學生對課程考核方式的滿意度、試卷設計的合理性等與教師績效考核結合，并適當減輕教師在科研上的壓力，讓教師回歸基礎、回歸本質、回歸課堂，始終將教學質量擺在首位，這樣，考試制度改革的主體才能到位。

考試作為檢測學生學習水平、提升學生學習狀態的最好工具，是其他評價手段不可替代的，只有切實解決高校考試中存在的種種問題，考試的積極作用才能得到充分發揮，也只有如此，才能為高等教育質量的提升提供本源性的、內涵式的、持久的動力。

注釋：

①胡錦濤在黨的十七大上的報告.http：//news.xinhuanet.com/newscenter/2007-10/24/content_6938568_7.htm.

②廖平勝.考試學原理［M］.華中師范大學出版社，2003：318.

參考文獻：

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［2］劉彥文，馬萬昌.我國大學考試存在的問題及改革方向分析［J］.河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2002，（2）.

［3］王玲芝.我國大學現行考試制度淺談［J］.平原大學學報，2007，（2）.

［4］施軍.高校考試制度改革的若干思考［J］.江蘇高教，2003，（5）.

［5］邵進等.大學課程考試的功能、形式及改革芻議［J］.江蘇高教，2001，（6）.

［6］韋巧燕，陶靖.高校考試制度的幾點思考［J］.高教論壇，2006，（1）.

［7］陳玉琨.教育評價學［M］.人民教育出版社，1998：79-82.

（作者趙惠系華東師大教育經濟與管理專業在讀碩士）