對高校體育課程改革與高校體育發展的思考

摘要： 高校體育存在的諸多問題困擾著高校體育的發展。我們必須正確認識高校體育和競技體育的關系，重視高校體育教學中競爭意識的培養，強化高校體育專業建設，以提高人才培養質量。

關鍵詞： 高校體育 競技體育 競爭意識 人才培養

高校體育從人才培養的質量來看，專業素質不高，實踐能力差的問題依然存在；長期受“競技體育”影響，視高校體育的競技部分為“競技體育”的情形還較為普遍。鑒于這些情況，高校體育將改革的注意力指向了改變學校“競技運動”現象的問題上，提出了“體育與健康教育”的概念，但在實際的課程改革中，偏重學科，輕視術科，偏重學科分解，忽視綜合發展所導致的學科課程內容繁雜、重復和結構松散，以致偏離培養目標等問題依然存在，困擾著高等學校體育課程改革與體育的發展。

一、正確認識高校體育和競技體育的關系

高校體育與競技體育的性質和涵蓋范圍已有明確界定，但從高校體育課程改革中反映出的高校體育及其學科的范疇不明，概念不清，是和對高校體育和競技體育的理解和認識模糊分不開的。

競技體育是為了最大限度地發揮人在體格、體能、心理和運動能力等方面的潛力，為取得和創造最優的運動成績而進行的科學的、系統的、嚴格的訓練和競賽。競技體育視最高運動水平為目標，為在比賽中取得技術、戰術、思想、心理等全面勝利進行專門性訓練，人要適應運動項目的需要，為創造最高成績服務。

高校體育是教育的組成部分，是有目的、有計劃、有組織地促進人的全面發展，傳授鍛煉身體的知識、技能和技術，培養良好的道德和意志品質的教育過程。高校體育作為教育的一部分，歷來受到思想家、教育家的高度重視。公元前335年，亞里士多德在雅典創辦名為呂克昂的高校，提出了體育、德行和智慧等方面和諧發展的思想，他認為智力的健全依賴于身體的健全。他十分重視學生的體育鍛煉，崇尚賽跑、跳躍、角力、投擲、摔跤、拳擊等體育運動。捷克教育家夸美紐斯在他的教學計劃中列入高校教育，使之首次成為教學的有機組成部分。英國唯物主義哲學家約翰·洛克第一次明確把高校教育的任務區分為德育、智育和體育三部分。他視體育為高校教育的基礎，推崇“健全的精神寓于健全的身體”這一古老格言。新中國成立后，毛澤東于1957年提出了“使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟、有文化的勞動者”的教育方針，確立了我國高校體育的性質、功能和在教育中的重要位置；使我國高校體育作為教育的重要組成部分和德育、智育融為一體，滲透在科學和人文教育之中，貫穿于教育的始終，它的根本任務是增強人的體質，鍛煉人的精神，優化人的情感，培育人的靈魂。

現在，高校體育教學改革中提出了“體育與健康教育”命題，顯然是對高校體育本質的功能性規定和事實有了進一步認識。體育，就是關于身心健康的教育。聯合國世界衛生組織指出：“健康不僅僅是沒有疾病，而是身體上、心理上和社會適應上的完好狀態。”這就是說健康不僅是一個終極目標，還是一個動態發展的過程，人類社會的健康、人類自身的健康，必須適應社會發展的需要。因此，高校體育和課程改革應該始終圍繞教育任務和培養目標，納入現代社會系統，教育系統應根據社會發展對人體健康的需要，從整體上探討和研究完整意義上的健康教育與體育。

總之，競技體育是運動項目為人服務，是利用體育的手段和方法促進人的身心健康和全面發展。例如短跑，作為競技運動項目，是以提高速度為目的，創造最高水平為目標。高校體育是通過掌握技術和相應的知識促進身心健康。競技體育和高校體育兩者雖然都有同一運動項目，但培養方法和目標同中有異、異中有同，既有區別又有聯系，并在相互依賴、相互影響中促進了各自的發展。

二、重視高校體育教學中競爭意識的培養

競技是高校體育不可分割的組成部分。體育的任何一種不同形式的競賽，都是在共同遵守規則的前提下，進行的公平、合理、公正和規范的競爭。實踐證明，這種科學有序的競爭，不僅有利于培養人知、情、意、行統一的美德，而且有利于提高人適應社會發展需要的競爭意識。目前，高校體育課程改革提出了要改變競技運動對高校體育的影響，并圍繞這個問題，相繼提出了支持的觀點和改革的措施。體育項目之間，只具有結構與形態上的不同和其自身的自然屬性，并不決定競技與非競技運動的性質。高校體育改革，最重要的是要符合培養目標，削弱或否定構成高校體育科學體系的任何一個方面，都會導致高校體育整體結構的離散，影響整體功能發揮。從這一點出發，高校體育應重視競爭意識的培養。

競爭是人的一種“天性”，從人的生存發展而言，良好的競爭意識是人不可缺少的重要素質。在西方的教育思想中，競爭的思想歷來占有重要的地位。對于人的生存發展，僅僅具有一種競爭的“天性”是遠遠不夠的，在高校教學改革中不僅應該重視競技運動對增強人競爭意識的積極作用，還要結合社會實踐需要加強競爭的理念、道德、行為、意志等方面的教育和培養。高校體育教育和課程改革必須堅持《中國教育改革和發展綱要》所確定的改革方向，將人才競爭意識的培養提到重要位置，充分發揮高校體育競技育人的功能優勢和積極作用。

三、強化專業，提高人才培養質量

高校培養適應社會發展需要的合格體育人才，必須進一步強化專業，提高培養質量。

目前，在高校體育學科建設和課程改革中存在著因偏重學科，輕視術科；偏重分化，輕視綜合發展而導致的教材內容龐雜、科目繁多、結構松散等問題，高校體育缺乏新的創造、新的思想、新的方法。這些問題的存在明顯地影響和制約著高校體育人才培養的質量。要改變這種現狀，應當重視以下幾個方面：

1.重視高校體育師資隊伍整體素質的提高。師資隊伍整體素質的高低，直接關系到人才培養質量的優劣。因此，實現教育目標，提高人才培養質量，必須提高教師隊伍的自覺性、自律性、人格、良知、社會責任感、使命感和求實精神，加強自身修養，敬業愛生，為人師表。如果我們每一個教育工作者都能做到以身立教，關愛學生，擇善而行，少有私心，不苛求那些不屬于自己的東西，實實在在做人，踏踏實實做事，相信育人的環境一定會充滿活力和生機，教學改革一定會健康有序地發展。

2.改變不合理的課程結構，加深高校體育教育規律的研究。高等教育的不同學科和專業設置，是以社會發展對不同類型人才的需要為依據的，不同類型的人才有不同的培養目標和標準。不同類型合格人才的培養，是通過與之相適應的學科課程的有效實施來實現的。體育學科課程結構與內容是否與培養目標相符合，直接關系到體育人才培養的質量和水平。高等體育學科的范疇、結構和功能等方面的研究已取得了很大進展，涵蓋范圍和性質也已有了明確界定。要提高人才培養的質量，就要在改革中更多地研究它的功能規定和事實，突出專業，符合目標，根據社會需要培養真正意義上的體育人才，而不是脫離實際，追求形式，學科所含的課程越多越好，學科的體系越龐大，培養的水平就越高。事實上，體現課程的綜合效應不是靠課程的簡單相加就能實現的，關鍵是課程的結構，教材內容的選擇，教學制度、教學方式和方法要能確保學生在有限的時間內，主動、自由、靈活地掌握多方面的學科知識，受到多方面的教育。要做到這一點，在課程改革中，不但要研究課程內部的結構和規律，還要研究它的外部聯系和規律，要根據培養目標進行合理有效的調整，并對每一內容的調整變更和補充都要有科學的依據，符合教育規律。

3.堅持理論與實踐并重。高校體育是一種社會實踐活動，它的實踐性特征是有別于其它學科的重要標志。沒有一定的專業技能和技術，就不能適應社會實踐的需要；沒有一定的相關知識和理論作指導，就不能進行科學有效的實踐。二者相輔相成，互相促進，并不存在孰高孰低的問題。必須強化專業，提高人才培養質量，在課程改革中必須堅持理論與實踐并重，正確處理好理論與實踐辯證發展的關系。

參考文獻：

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