非計算機專業《計算機應用基礎》課程改革初探

摘要： 《計算機應用基礎》課程是高校為非計算機專業學生開設的學習計算機知識和應用的課程。針對《計算機應用基礎》教程的教學現狀和存在問題，本文作者結合一些教學實踐和經驗，對《計算機應用基礎》課程提出幾點建議。

關鍵詞： 《計算機應用基礎》現狀 問題 課程改革

1.《計算機應用基礎》教學面臨的現狀和存在問題

作為高校計算機基礎教育體系的第一層次，《計算機應用基礎》是非計算機專業學生的一門重要的必修公共基礎課。近幾年來，我校在開展這門課程的教學時遇到了新的問題：第一，隨著我校招生規模的迅速擴大，出現了生源質量下降、實驗計算機緊缺等問題；第二，中小學也開設了信息技術課程，剛入校大學生的計算機水平不再是“零起點”，大學的《計算機應用基礎》教學將如何跨越這個“零起點”；第三，由于經濟發展的不平衡，全國各地區的計算機基礎教育的發展不盡相同，造成在高校中新生的計算機基礎水平差異很大，在組織教學時有一定的閑難；第四，隨著計算機科學技術的飛速發展和廣泛的應用，《計算機應用基礎》教學面臨的豐富的課程內容與有限學時之間的矛盾日益突出；第五，傳統的教學模式、教學方法和手段已經跟不上時代的要求。如何開展教學，如何創新改革，都是值得我們研究和思考的課題。

2.《計算機應用基礎》的課程改革探索

針對非計算機專業《計算機應用基礎》課程教學的現狀和存在問題，筆者結合近年來的教學實踐，對計算機基礎課程的教學提出幾點建議：

2.1教學內容的選擇與安排

教學內容的選擇，既要考慮計算機發展的現狀、特點和社會的實際需要，還要注重處理好知識不斷更新與教學過程相對穩定的關系，體現教學內容的“基礎性、工具性、實用性和先進性”的特點。

靈活安排教學內容的順序。若按照教材內容的順序進行授課，先講授計算機的發展、特點，軟硬件基礎，數制編碼，信息存儲等內容，若干節理論課后才學習如何操作計算機，那些基礎差的學生在學習初期接受了許多抽象和枯燥的理論，就容易產生畏難情緒，影響學習興趣和積極性。因此可以根據學生的學習心理特點，靈活安排教學內容的順序。如先講授Windows操作，通過對計算機的基本操作和上機實踐，學生對計算機的基本組成和原理有了感性的認識，理解起來就很自然，印象也比較深刻?？傊?，先學習一些具體的操作，再學習理論，循序漸進，就可以逐步地把比較專業的計算機知識作為一種基礎文化向學生講解清楚。

2.2教學方法多樣化

2.2.1理論課程教學方法

2.2.1.1問題式教學法

在計算機教學采用問題式教學模式，充分發揮學生的主體作用，使學生進入問題探索者的角色，讓他們始終處于一種積極思考的最佳狀態。

2.2.1.2用任務驅動組織教學過程

在講授一個新知識前，先向學生布置任務，讓學生自己思考，以提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲，同時又能吸引學生聽課時的注意力。

2.2.1.3自主與學生試講法

對于比較簡單或相似的有關內容可采用自學指導法來處理，為了鍛煉學生的理解和表達能力，每個學期可選擇幾個小課題供學生上臺講解，這樣學生有一種自我解決問題的自豪感，同學之間更容易形成一種討論的氣氛。

2.2.2實踐課的教學方法

在設計計算機實驗時應力求設計一些與學生所學專業有密切聯系、學生感興趣的實驗或作業，這些實驗或作業要具有一定的綜合性和難度，而不只局限于課本設計好的現成實驗，培養學生綜合運用所學知識和實驗技能解決實際問題的能力。

2.2.2.1分解任務法

將上機實驗內容分解成若干個模塊進行訓練，以增強趣味性，保證教學任務的完成。

2.2.2.2單元模塊訓練法

將每部分的教學內容分成幾個單元，每講完一個單元搞一個綜合應用訓練。通過這種綜合性作業，學生得到了從分析問題、收集材料、運用計算機技術設計實際方法、實際操作、反復調試，以及最終解決問題等綜合能力的訓練。

2.3建立輔助教學網站

盡管課堂教學已采用了多媒體教學手段，但還是屬于“教師講、學生聽”的傳統的“演播式”教學模式，這種教學模式相對呆板，師生之間的交互性差，學生完全處于一種被動的學習狀態，往往是教師一廂情愿不停地講，課堂信息容量又很大，學生可能一下子接受不了這么多的內容。因此，利用互聯網技術和校同網資源，建立網絡輔助教學網站，將傳統的課堂教學和網絡教學有機結合起來，可以完成教學的各個環節，為教師提供更多的教學手段和示教方式。教師可以把多媒體課件、教學大綱、重點難點、實驗素材和模擬試題放在網上，供學生自主學習，讓不同基礎的學生隨時根據自己的情況學習這門課程。網站還提供作業管理、網上測評、答疑輔導和交流論壇等功能，方便教師和學生交流。掌握學習情況，給學生提供有效的指導，同時也減輕了教師的工作負擔和提高工作效率。網絡教學要求學生能夠借助網絡開展自主學習，而教師只是教學過程的管理者、組織者、指導者。但是，在這種虛擬的網絡學習環境中，要注意加強對學生自主學習過程的監控、檢查與管理，以保證學習質量與效果。

3.結語

經過近幾年的教學改革與實踐，我?！队嬎銠C應用基礎》課程的教學已取得較好的效果。但是，教學的創新改革是一個長期的過程，我們還要認清形勢和結合本校的實際情況，不斷地探索，不斷地進行改革嘗試，建立有特色的教學模式和方法，使我們的教學質量和教學效果有更大的提高。

參考文獻：

［1］薛以勝.《計算機文化基礎》的教學研究與探討［J］.電腦知識與技術，2006，（3）：223-224.

［2］高蕾.非計算機專業《計算機應用基礎》課程改革探索［J］.現代計算機，2007，（5）：61-62.

（作者系貴陽中醫學院碩士研究生）