淺析語文素質化教育與創新教學

在當前形勢下實現語文素質化教育首要的就是敢于創新教學。目前，廣大語文課教師仍以傳授課本知識為己任，把語文課學習應有的廣闊空間局限在課堂之內。因而教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大語文”的觀念，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀語文課外書籍，努力拓展學生的知識面，培養學生的實踐能力、合作精神和自主精神，指導學生學會學習。新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求。所謂創新就是在原有基礎上給予革新，或是創造出前所未有的。創新教學需要滲透到各科教學中，語文學科也毫不例外，并且只有對本學科不斷創新、不斷注入活水，它才有發展前途，才有存在的必要。語文教學法進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要，同時語文教學也離不開創新，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。

一、提高教師素質，增強創新源泉

教師的素質主要包括兩個方面：一是自身的專業知識要扎實、要更新，業務能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。要勇于實踐，不斷提高自己的業務能力。這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育；要不斷提高自己的專業知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要；還要不斷提高自己的道德、覺悟水平。這就需要教師做到：在言論上，要對國家對社會對學生負責；在行為舉止上，要時時處處為人師表。

二、改進教學方法，滲透創新教學

初中語文課素質化教育的主渠道仍然是課堂教學，在教學中，教師滲透創新教學，運用“讀、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法。教學有法，教無定法，貴在得法。教學的過程是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學生是主體。美國著名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。初中語文課要優化教學過程，必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統教學模式。因為這種教學模式沒有讓學生真正參與到課堂的活動中，他們只是一個被動的受體，這樣的方法不但嚴重地挫傷了學生的學習積極性，壓制了學生創造能力的開發，而且助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生的素質的提高。教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的創新的教學方式，如：探求式、導讀式、討論式等。總之，要體現教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展，有利于提高學生語文素質創新能力的教學原則，達到傳授知識、提高學生素質的目的。

三、果敢大膽創新，改變教學觀念

傳統的教學就是“傳道、授業、解惑”。絕對正統的課本教育，知識傳授僅限于課本，這樣時時處處都控制學生思維，拘泥于固定的框架，因此我們應轉變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，要在語文教學中創造性地進行審美教育與德育教育。一篇文章也是一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯，教師就要給予及時肯定，不要在他們發言的第一次就扼殺他們的創新能力。并且閱讀一篇課文時，不應拘泥于一種成型的看法，而應多思考多琢磨，經常從多角度來劃分層次，能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件，分析人物，也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創新意識。這樣的發散思維中已或多或少地滲入了創造性閱讀的內容，這樣學生不但學到了知識，而且培養了能力。

在課文中適時地對重點段進行閱讀指導，可有針對性地出一些題目來讓學生做，以提高他們的閱讀能力。但課內閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學生自主閱讀。只有大量的課外閱讀才能真正起到增長見識的作用，因此要對課外閱讀進行藝術的指導、有創造性的指導。作文只有“讀書萬卷”，才能“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料。在作文訓練中，我認為應當這樣：提前明確協作任務，讓學生有充足的時間，準備材料；寫作時間不必局限于兩節課，可適當推后；可改一周一篇為兩周一篇，以培養學生寫作興趣；為保證大面積提高寫作水平，就要加強檢查力度，增加交流次數，提高評析質量。課堂上，根據學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發學生多思解疑。如講《愚公移山》后，教師肯定愚公移山的正確性，然而學生有逆向思維，提出“移山不如搬家好”的看法，此時就要引導學生討論，正確理解文本寓意。

在語文教學中有創造性地進行審美教育與德育教育，這就要求教師加強自身的美學修養，在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，教學中給學生講一些美學理論，要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂美、結構美，內容美、藝術美等；可結合教師講評提高鑒賞美的能力，進而來創造美，用語言行動來描繪生活，發現美，提高美的創造力；用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現的積極內容來陶冶學生，并且語文教師要以自己的一言一行來言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點化學生，讓學生從點滴做起，做一個有崇高道德的人。

四、教學手段中融入創新教育

教師授課一直依靠三尺講臺，三寸粉筆。隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變得有趣了。學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大、效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新以達到提高課堂教學質量。加入創新分子的目的是讓學生愛創、樂創，變成勇于創新的一代新人。

綜合上述，知識經濟時代呼喚基礎教育的創新。因此，我們要更加清醒地認識到：國家的富強、民族的振興、個人的發展，越來越依賴于對知識尤其是對科學技術知識的掌握和創造性的開拓與應用。未來的發展將由知識和創新來推動。創新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。只有把創新教育巧妙地融入語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。