略談中學語文作文教學中的選材

作為語文教師，我清醒地認識到作文在語文教學中所起的作用。在多年的作文教學中，我深切地感受到學生材料的貧乏是其作文水平無法提高的重要原因。學生這種“巧婦難為無米之炊”的苦惱，主要有以下幾點原因：

首先，是源于他們沒做生活的有心人，不善于擷取身邊的材料。羅丹說過：“我們生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！币恍W生整天躺在材料中睡大覺，沒思考生活，沒發現生活的點點滴滴，沒發現生活的閃光點。

其次，學生的閱讀量太少，閱讀總是局限于手頭的課本及作文選之類的書，其他書籍很少涉獵，尤為明顯的是體現在議論中缺少論據材料，說明文中缺乏準確的說明。

再次，材料老化現象也是重要原因。一個材料總是用了又用，沒有搜集新材料，于是，作文模式化了。另外，他們也沒有樹立大語文的觀念，不能把其他學科的知識綜合到寫作中來。那么針對學生的這些情況，在具體的教學中該如何指導學生呢？

一、明確材料的來源

所謂材料，就是寫作中作者為了某一寫作目的，從生活中搜集、攝取并且寫入文章中的一系列的事實和論據。書本中的很多篇目就是由豐富多彩的材料所構成的。如朱自清的《背影》就是通過父親為兒子買橘子這一感人材料來表達父母對子女的愛的；夏衍的《包身工》選取了包身工一天生活的三個場面來揭露包身工制度的罪惡；魏巍的《誰是最可愛的人》堪稱選擇典型材料表現主題的典范。

收集并積累材料是寫好文章的第一步驟，要占有大量材料，首先明確材料的來源。材料的來源很多，第一，來自生活的材料。有家庭生活的、社會生活、學校生活的，這就要求學生熱愛生活、關愛生活、思考生活，收集生活中的點點滴滴，發現并擷取生活的閃光點，鼓勵多寫札記、日記，編寫故事和人物提綱。如《發生在身邊的一件事》就可以從平時收集的生活材料上輕而易舉地得到了。第二，來自電視等新聞媒體的材料。這些材料大都是論文的好論據，要鼓勵學生寫卡片，簡明地記下所聽到的數據統計材料事例，以備必要時之需，這就要學生做到“家事國事天下事，事事關心”。第三，來自閱讀的材料。我們要鼓勵學生多讀古今中外的名著，這些知識在閱讀的無形中給學生的腦中注入豐富的營養，許多作家的成功都來自這些知識的滋養。第四，來自其他學科的材料。我們要讓學生樹立大語文觀念，要懂得把其他學科的知識遷移到語文中來。第五，注重自身實踐。參加社會活動時，教師應千方百計地鼓勵和支持學生投身生活實踐，開闊視野，關心不斷涌現的新人、新事、新觀點，從而聯系日新月異的社會生活，搜集、積累新材料。

如果語文教師能經常指導學生仔細觀察生活，留意報刊廣播，放眼各科教材，參加社會生活，不忘作文講評課，養成隨時記錄所見所聞的好習慣。那么，學生的各項積累會積少成多，為寫作籌備大量的“儲備物資”，隨時調用，才能做到有物可寫、有物能寫且能寫好，“找米下鍋”也就不再成為難題了。以上是材料的幾個重要來源，我們要告訴學生勤于積累材料是其作文進步的第一個臺階。

二、材料的選擇

1.要緊緊圍繞主題選材。主題都需要借助材料來表現，那么我們首先就要注意根據主題來選材，決定材料的取舍。

2.要選取典型的材料。所謂典型材料就是最有代表性、最能反映事物的本質、最能說明問題的材料。材料是文章的“血肉”。材料集中，中心思想更為突出；材料典型，中心思想更為深刻。

3.材料要新穎、生動。所謂新穎生動，就是要創新意、發奇思，但又合情合理。

4.材料要真實、準確。我們寫文章要感染人、說服人，真實的材料才能打動人。

三、材料的加工

材料的提煉是作文走向成功的關鍵，這一環節是十分重要的，那么如何提煉素材呢？

1.從生活材料談體會，重在感悟，學生在生活中要善于觀察，要認真思考，揣摩生活，從中得到某種啟迪和感悟。從生活中父母辛勤的勞作感悟親情的偉大，從大自然的美景特別是春天的絢麗感悟人生的豐富多彩，從兒童無憂無慮的嬉戲中感悟春天的珍貴，從攀登曲折的山路中感悟生活需要付出艱辛的勞動才能得到回報，等等。這些美麗的感悟會讓學生的腦子變得聰明起來，這些撥動心弦的感悟會使文章表達的中心真摯而且深刻。一名學生從騎車中車閘失靈感悟到紀律：人的成長離不開紀律的約束，社會的安定離不開法律制約，這無疑是種深刻的人生體驗。

2.從電視及書籍材料中提煉觀點。學生從廣播、電視及書籍中獲取了大量的材料，這些材料往往以松散的形式存在他們的腦中，教師要指導學生提取觀點，收集有關典型的論據，用卡片的形式摘錄下來，以免過快地遺忘，或者也可以針對某一個重要新聞事件開專題討論會，讓他們各抒己見，鍛煉他們的敏銳能力。

3.對原始材料進行加工改造、大膽創造，使其事例典型化、具體化，結構精巧別致，表現深刻的主題。在平時的作文中不難發現，學生材料流于一般化，有素材卻不能很好地組織和重新創造，教師不妨可以教學生利用想象、善于鋪敘、善于穿插、巧于構思等手段使文章的內容的題材豐富起來。有一部分學生善于寫“實”，說真話固然不錯，但題材表現出的中心不深刻是一大遺憾。我們可以要求學生對材料進行具體的加工，如記敘文中的寫人，要引導學生把積累的材料鋪開來，選擇典型的材料，進行細致生動的描寫，才能達到表現深刻主題的目的。

綜上所述，作文內容的豐富，離不開材料的積累；材料的積累，在于平時多觀察生活、思考生活，多關注電視等新聞媒體，多閱讀課外書籍。這樣，做個生活中的有心人，讓自己胸中有片森林，足解“無米之炊”的苦惱了。這樣，我們學生作文時也將不再為寫作材料而苦惱，再也不會為作文而發愁了。