在中學數(shù)學課堂上如何進行師生互動教學

摘要： 教師的首要任務是激發(fā)學生的學習興趣，增強學生主動思維的能力，以及提高課堂教學的效率，師生互動教學在中學數(shù)學課堂中發(fā)揮著重要作用。

關鍵詞： 互動式教學 師生互動 中學數(shù)學

隨著新課程教學的不斷深入，互動式教學也逐漸地被各個中學教師所認可和采納，并且在我國中學數(shù)學教育中發(fā)揮出越來越重要的作用。

互動式教學即指在教學中，師生互動起著主導作用。

何為師生互動？顧名思義：“師生互動需要教師與學生兩方面的共同參與，它是一個動態(tài)發(fā)展的教與學相統(tǒng)一的交互影響的教學活動，是建立在師生相互平等、相互信任、相互尊重的前提下而形成的一種和諧民主的教學模式。”［１］

以往的中學數(shù)學教學模式多采用滿堂灌的形式，教師講，學生記，一節(jié)課學生沒有完全思考、理解內(nèi)容的時間。而且，在此過程中有些學生容易對課堂教學產(chǎn)生厭倦，久而久之必然導致學生上課開小差、打瞌睡，甚至逃課的現(xiàn)象。要改變這一狀況，我們的首要任務就是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對課堂充滿好奇心。師生互動教學可以提高學生興趣，增強學生自主學習的培養(yǎng)，進而改善了教學效果。那么如何做好師生互動呢？

1.優(yōu)化教學模式，促進師生互動

師生互動絕不是教師一廂情愿地動或?qū)W生被動地動，而要通過教師對學生深入的了解，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平、興趣愛好、生活環(huán)境、人文環(huán)境和教材的重點、難點，以及教師對教材的理解來展開互動。教師因勢利導，從而激發(fā)學生課堂學習的興趣，增強學生主動思維的能力，促進師生互動。

2.積極創(chuàng)設情境，使師生互動更具活力

通過創(chuàng)設問題情境，可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使上課開始便形成積極的學習動因，同時使每個學生明確本節(jié)課的學習任務。教師應該依據(jù)不同的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特征采用不同的形式來創(chuàng)設情境。這樣，更能夠激發(fā)學生對所學知識的興趣。同時教師應該通過創(chuàng)設情境，使課堂營造出開放的教學情境和民主寬松的思維氛圍，鼓勵學生大膽想像，敢于挑戰(zhàn)權威，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

下面我們來舉兩個例子：

例1.多面體和歐拉公式［２］

課前準備：教師指導學生用幾何模具做出各種不同的多面體，將學生分成幾組，每組都有上課必備的幾何體。

創(chuàng)設情境：教師讓學生拿出做好的幾何體（教師也有一套）。

師問：我們學過哪些幾何體？

生齊答：棱柱、棱錐。

教師讓每組學生將幾何體分成兩類，一類由棱柱、棱錐組成，其余的為另一類，學生很快分好，然后教師再讓學生將它們混在一起并提出新問題。

師：大家能否將每一種幾何體的任何一個面和桌面“穩(wěn)合”的放置（桌面以外不能有幾何體的部分，但可以用手扶著幾何體）。

學生開始活躍起來，通過動手放置，發(fā)現(xiàn)了其中不能“穩(wěn)合”的幾何體，此時教師給出多面體、凸多面體的概念，又提出新問題。

師：大家從凸多面體中再挑出符合如下要求的一類幾何體：選擇固定的視角看一個幾何體，然后將其與桌面“穩(wěn)合”的面換成任意的面，所看到的幾何體與最初沒有換面時的幾何體完全一樣。

學生很感興趣，開始細心地換面觀察，很快正確地挑出五種幾何體。事實上，學生沒有完成所有面的置換，而是通過若干次換面后，憑直覺做出的選擇，此時教師給出正多面體的概念，并結(jié)合學生手中的模具確認出正四面體、正六面體、正八面體、正十二面體、正二十面體，并再一次提出問題。

師：是否還有其它正多面體呢？

學生開始想像并互相議論猜測，思維非常活躍。稍后，教師給出結(jié)論，正多面體只有五種。學生好奇心被激發(fā)起來，不停地問為什么，教師告訴學生，學完歐拉公式才能解決這個問題，并趁熱打鐵簡要介紹了數(shù)學家歐拉在數(shù)學研究中的科學態(tài)度和孜孜不倦的探索精神。此時學生的情緒高漲，躍躍欲試，學習的主動性被充分調(diào)動起來。

3.遵循民主平等原則，引導學生主動參與，進而增強師生互動

互動教學建立在師生相互尊重、平等、信任、理解的基礎上。每一個學生都是一個獨立的個體，有著其獨特的內(nèi)心世界。

首先，教師要平等對待每位學生，由于每個學生存在差異，同一個問題對待不同的學生要采取不同的方法。

其次，教師要改變以往那種嚴厲的形象，要運用恰當?shù)谋砬楹驼Z言與學生交流。在課堂上我們不妨多一點微笑、多一點肯定。例如以本人自己的親身體會，每當課堂上有學生要開小差時，我會給他一個微笑，讓學生感到慚愧，從而專心聽講。教師通過自己的言行去感染學生，這種無形的互動，可以打動學生內(nèi)心，促使他們自覺、主動地學習。

只有尊重學生，才能贏得學生的尊重與信任，進而才能真正地與學生走到一起，促進師生間有效互動。

4.教師應做好課堂教學的組織者

教師可以適當?shù)卦谡n堂上組織學生就某一問題進行討論，讓他們增加相互交流的機會。同時教師也可以加入討論的行列，跟學生共同研究，適當?shù)匾龑В瑹o需大攬大包。

例2.數(shù)學試驗題［３］

1）試驗要求

（1）坐在奇數(shù)排的同學把身子轉(zhuǎn)過去坐，與偶數(shù)排的同學每4人組成一個小組；

（2）每一個小組選出一個組長，等研究結(jié)束后，請他代表小組做情況匯報；

（3）自定幾組數(shù)據(jù)M、N的數(shù)值，然后用計算器算出每一組中l(wèi)gM、lgN、lgM+lgN、lgM-lgN、lgMlgN、lg（MN）、lgM/N、lg（M+N）的數(shù)值。

2）觀察計算結(jié)果，提出同一列中計算結(jié)果間關系的猜想。

3）證明猜想。

4）試驗心得。

教師通過合理的組織學生去做試驗，創(chuàng)設了一個數(shù)學試驗的情境，使得學生在這個情境下，最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，從而獲得發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的樂趣。

教師在課外也可以根據(jù)實際情況對學生進行分組學習，以實現(xiàn)對課堂內(nèi)容的復習與鞏固。

總之，師生互動式教學不僅能夠提高教學效率，改善教學效果，而且能夠推動學生主動學習的意識，激發(fā)學生的學習興趣。但這不是一朝一夕的工作，它需要教育工作者堅持不懈、共同努力、互相合作才能走向成功。

參考文獻：

［1］孫秉山.新課程教學中學生主體意識的培養(yǎng)［J］.教育革新，2006，1（1）：29.

［2］李果民.中學數(shù)學教學建模［M］.南寧：廣西教育出版社，2003：68-69.

［3］涂榮豹.數(shù)學教學認識論［M］.南京：南京師范大學出版社，2003：115-116.