談信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)整合的效用

摘要： 計算機信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語的認(rèn)知工具與情感激勵工具，改革傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，積極創(chuàng)造有力條件，從而達到增大學(xué)生知識信息量，拓展視野；培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強學(xué)習(xí)的動力；順利突破知識重、難點，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主挖掘知識，創(chuàng)新思維和實踐能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 英語課堂教學(xué) 整合

教育部“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出：信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)的整合，要求教師在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并融合在學(xué)科的學(xué)習(xí)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學(xué)教學(xué)方式的根本性改革。這段話不僅明確指出了信息技術(shù)與學(xué)科整合的具體目標(biāo)，而且還揭示了它的深刻內(nèi)涵，即要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。作為一名英語教師，理應(yīng)積極響應(yīng)變革的呼喚，改善教學(xué)方式，加強信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，切實發(fā)揮其效力。

以信息化整合英語課堂教學(xué)，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到英語課堂教學(xué)中，以學(xué)習(xí)過程為載體，達到培養(yǎng)學(xué)生英語語言信息素養(yǎng)和語言實際綜合運用能力的目的。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，我把計算機信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知工具與情感激勵工具，改革傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，積極創(chuàng)造有利條件，從而達到增大學(xué)生知識信息量，拓展視野；培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強學(xué)習(xí)的動力；順利突破知識重、難點，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主拓展知識，創(chuàng)新思維和實踐能力的目標(biāo)。以下是我運用信息技術(shù)整合英語課堂教學(xué)所帶來的一些積極效用。

一、利用整合，有利于增加課堂教學(xué)信息的輸入量，拓展學(xué)生的視野。

中學(xué)英語教學(xué)時間緊、內(nèi)容多、信息量大，課堂密度相應(yīng)加大。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，達到預(yù)定目標(biāo)，課前要注重教師自身教案編寫的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，課堂中會有一定的時間用來書寫板書，即使是課前準(zhǔn)備充分的小黑板也會以成果態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣一來，不僅浪費了課堂大量的有限時間，還增加了老師許多的低效勞動，而且還缺失了學(xué)生認(rèn)知知識結(jié)構(gòu)體系的過程。隨著信息技術(shù)的引入，在這一環(huán)境下，教師不再以黑板和粉筆為主要媒體轉(zhuǎn)化、演繹教學(xué)過程，而是根據(jù)語言的認(rèn)知內(nèi)在規(guī)律需要，通過多媒體整合教學(xué)信息，利用計算機、投影機、大屏幕，調(diào)用多渠道的教育資源優(yōu)勢，享用已成功的資源，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習(xí)。這樣既切實減少了諸如老師擦拭黑板這樣的無效勞動，又避免了學(xué)生等待老師擦拭黑板之類的時間浪費，從而可以增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，為高密度理解知識提供了可能，同時也能使學(xué)生多種感官并用，有利于集中注意力，學(xué)習(xí)積極性、自主性和合作性增強，為英語順暢學(xué)習(xí)提供了條件，最終能拓展學(xué)生的視野。特別是我們農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村孩子見過的新鮮事物較少，多媒體給他們提供了很多機遇，有機會感知真實的英語語言認(rèn)知環(huán)境，讓學(xué)生了解更多的關(guān)于西方國家的風(fēng)土人情和民族的特點，為他們打開了英語學(xué)習(xí)的便捷之門，拓寬了英語學(xué)習(xí)的視野。

二、利用整合，有利于幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難在于缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會。中學(xué)生面對枯燥單調(diào)的教學(xué)方式，缺少英語學(xué)習(xí)的情景，他們往往會表現(xiàn)為興趣不濃，隨之而來的就是他們被動的學(xué)習(xí)。而在課堂中合理運用多媒體，可以創(chuàng)造出圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的環(huán)境，將書本上那些呆板生硬的知識以生動活潑的動態(tài)形式表現(xiàn)出來，吸引了學(xué)生，增加了興趣，而興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就會在情景的感染下情不自禁地“動”起來，自然而然地敢于說，樂于說，學(xué)生說得多了必然會使他們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。例如，在實際的英語課堂教學(xué)中，我通常會先將與本課新授部分內(nèi)容相關(guān)的歌曲以背景加音效的形式引入課堂，感受語言學(xué)習(xí)的愉快，使學(xué)生自然地接受英語，進而萌發(fā)想進一步識記英語詞匯和口頭表達句子的興趣。再比如，教學(xué)八年級（下）Uniti 3 “What were you doing when the UFO arrived？”時，我通過上網(wǎng)搜尋到有關(guān)楊利偉遨游太空的一些真實畫面，這些生動而精彩的畫面瞬間就吸引住了學(xué)生，隨即我以“What were you doing when Yang traveled？”引入。然后我又設(shè)計了一系列的場景，讓學(xué)生運用該語言自己去參與表演不同的生活場景，如：在商場購物、在餐廳吃飯、在書店買書、在圖書館借書等，學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實生活的情境中邊看邊說，親身體會，頓感真實親切，激情高漲，連平時不愛舉手發(fā)言的幾個學(xué)生都非常踴躍地舉手開口表達。從感官上給學(xué)生以強烈的興趣和“要學(xué)習(xí)”的動力，從而使其積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

三、利用整合，有利于突破教學(xué)重、難點，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

課堂教學(xué)過程中會有種種教學(xué)難點需要突破，要實現(xiàn)最優(yōu)化的英語課堂教學(xué)效果，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，必須采取有效措施突破教學(xué)重、難點，這是課堂中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。許多難以名狀的文化差異、情景對話等內(nèi)容，通過電教媒體，運用CAI技術(shù)，可以跨越時空，成為可感知的“直接”經(jīng)驗，多媒體的音畫效果創(chuàng)設(shè)的語言情境，讓學(xué)生“設(shè)身處地”體會到語言的本質(zhì)內(nèi)涵，領(lǐng)悟到實際運用語言的技巧，使學(xué)生在輕松愉快的心情下快快樂樂地學(xué)英語。

在英語教學(xué)中運用CAI技術(shù)，CAI使教學(xué)內(nèi)容生動形象、趣味盎然、引人入勝。使學(xué)生能夠活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。如：在教學(xué)八年級（下）Unit 7 “Would you mind turning down the music？”為了讓學(xué)生能熟練運用“Would you mind doing something？”這個知識點，我設(shè)計了幾個情景，讓學(xué)生在不同的場景置換中進行問答操練。如：Would you mind doing the dishes/taking out the trash/sweeping the floor/doing the laundry？并根據(jù)場景內(nèi)容進行操練，練習(xí)兩種不同的應(yīng)答：“I’m sorry，I’ll do it right now.”和“No，not at all.”這樣突破了重、難點，并達到學(xué)以致用的目的。

四、利用整合，有利于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強自主創(chuàng)新能力。

學(xué)生一旦對所學(xué)的東西感興趣，就會產(chǎn)生無窮的動力和很強烈的感情。多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，極易誘發(fā)和感染學(xué)生積極從事當(dāng)前的認(rèn)知愿望與力量，從而成為進一步探究橫向聯(lián)合和縱向挖掘的誘因，這對英語學(xué)習(xí)來說是非常有效的，在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。教師運用多媒體上英語課時，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生對于所學(xué)知識掌握得快，運用得熟練，表達得地道。有的學(xué)生甚至對于非要求掌握的內(nèi)容也能復(fù)述出來，達到進一步的探究和創(chuàng)新的目標(biāo)。例如：在講八年級（下）Unit 9 “Have you ever been to an amusement park？”時，我和學(xué)生共同回憶去年的那次北京一日游，讓學(xué)生回憶參觀的名勝，然后我將北京的旅游風(fēng)光圖片和旅游師生的合影照片呈現(xiàn)給學(xué)生，誘啟學(xué)生的回憶，并教給學(xué)生用“I have been to...”表達所參觀過的這些地方。這時學(xué)生興趣濃厚，積極主動地參于到教師所設(shè)計的活動中來。多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，為進一步愉快地挖掘?qū)W習(xí)語言創(chuàng)造了可能也奠定了基礎(chǔ)。通過運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，使學(xué)生自覺主動、在愉快的環(huán)境中掌握知識、運用知識。真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以活動為中心、以主題為線索的英語學(xué)習(xí)方向。

實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，要求教師廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革英語課堂教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生探究、實踐、思考和綜合運用語言的能力，最終達到利用信息技術(shù)提高英語學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生主動參與、增強自主探究的能力。

在新課程理念下，在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)勢在必行，在信息技術(shù)與英語課程整合的過程中，通過人際交流，師生交流，生生交流，很自然地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，必然會給英語課堂注入新的活力，提高英語課堂教學(xué)效率也就水到渠成了。借助信息技術(shù)手段確保學(xué)科特點落實到位。信息技術(shù)快速傳遞信息的優(yōu)勢使課堂信息量倍增，高密度的多方面信息內(nèi)化得以實現(xiàn)；情景動態(tài)呈現(xiàn)的活潑性、直觀性和形象性激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；順利地解決了重、難點的突破難關(guān)，提高了課堂效率；激活了學(xué)生的想象思維，強化了跨文化交際意識。

參考文獻：

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［4］章劍衛(wèi).信息技術(shù)與課程整合的研究與實踐.浙江教學(xué)研究，2000.