關(guān)于高校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法課的思考

一、引言

英語(yǔ)專業(yè)的本科生在第四年時(shí)一般都要修英語(yǔ)教育學(xué)，即英語(yǔ)教學(xué)法（English language teaching）。鑒于多數(shù)高校采用王薔主編的《英語(yǔ)教學(xué)法教程》作為教材，且筆者剛剛結(jié)束這門課的教學(xué)，現(xiàn)就此教材與課程談一些看法，以期拋磚引玉，更好地促進(jìn)這門課的教學(xué)。

二、教材

王薔主編的《英語(yǔ)教學(xué)法教程》于2000年7月第一版。其中第一版包括：“Language and Learning”，“Communicative Principles and Activities”，“Lesson Planning”，“Classroom Management”，“Teaching Pronunciation”，“Teaching Grammar”，“Teaching Vocabulary”，“Teaching Listening”，“Teaching Speaking”，“Teaching Reading”，“Teaching Writing”，“Integrated Skills”，“Assessment in Language Teaching”，“Evaluating and Adapting Textbooks”等14個(gè)單元。教材與2006年5月第二版，在原有單元的基礎(chǔ)上，增加了“The National English Curriculum”，“Moral Learning”，“Learner Differences and Learner Training”和“Using and Creating Resources”等4個(gè)單元。

現(xiàn)將使用過程中教材的優(yōu)點(diǎn)與不足總結(jié)如下：

（一）教材優(yōu)點(diǎn)

1.語(yǔ)言通俗易懂。

教材多使用英語(yǔ)簡(jiǎn)單句，較少出現(xiàn)復(fù)雜句，且沒有生僻的單詞；圍繞一個(gè)問題，從多個(gè)方面闡述，所闡述的問題多為英語(yǔ)課堂教學(xué)中的常見問題。由于內(nèi)容與語(yǔ)言都較簡(jiǎn)單，也可把此課本作為學(xué)生自學(xué)的教材。

2.交際法為指導(dǎo)。

整本教材是以目前較流行的交際教學(xué)法為指導(dǎo)。以教學(xué)大綱為依據(jù)，能較好地闡釋英語(yǔ)教學(xué)的方方面面。

3.內(nèi)容全面覆蓋英語(yǔ)教學(xué)的方方面面。

整套教材從“我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語(yǔ)言”開始，中間講述了英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，包括英語(yǔ)的發(fā)音、語(yǔ)法、詞匯教學(xué)，作為基本技能的聽、說、讀、寫，教學(xué)評(píng)估，學(xué)習(xí)者個(gè)體差異與對(duì)課本的評(píng)價(jià)與適應(yīng)。內(nèi)容覆蓋面全。

（二）教材不足

1.作為一本教學(xué)法教材，缺少語(yǔ)言學(xué)理論和教學(xué)流派的介紹。

應(yīng)該把各種教學(xué)法基于的語(yǔ)言學(xué)理論，以及各個(gè)教學(xué)流派的起源、發(fā)展、基本思想及適用領(lǐng)域介紹清楚，這樣才能提高教材的理論深度，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。例如，交際教學(xué)法在某些方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，是對(duì)語(yǔ)言學(xué)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)派對(duì)中行為主義與結(jié)構(gòu)主義的挑戰(zhàn)。

2.內(nèi)容過于簡(jiǎn)單。

我們知道：課堂教學(xué)的難度應(yīng)為：i+1（i代表學(xué)生的實(shí)有水平）。指的是：教材、課堂教學(xué)的難度應(yīng)稍高于學(xué)生的實(shí)有水平。如太難，學(xué)生學(xué)起來吃力，會(huì)失去興趣、信心。太簡(jiǎn)單則學(xué)生達(dá)不到知識(shí)增長(zhǎng)、能力提高的目的，同樣會(huì)失去興趣。作為英語(yǔ)專業(yè)的大四學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)已有了一定的了解。本教材對(duì)于他們來說過于簡(jiǎn)單，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的增長(zhǎng)。

3.不了解學(xué)生的實(shí)際需要，容重復(fù)較多。

大段甚至幾段都在重復(fù)一點(diǎn)，不如用一個(gè)句子把意思表達(dá)清楚。用1—2句話解釋或舉一個(gè)簡(jiǎn)要的例子。

三、如何利用教材上好教學(xué)法課

鑒于教學(xué)法教材的以上特征，筆者在教學(xué)中力求做到以下幾點(diǎn)：

1.充分利用課本。

要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂上只撿重要的知識(shí)點(diǎn)講解。學(xué)生自己能看懂的部分課堂上不再花時(shí)間共同閱讀與講解。如講第17章“Using and Creating Resources”時(shí)，課堂上只讓學(xué)生記住課文中提到的幾個(gè)查資料的網(wǎng)站名字就可以了。至于網(wǎng)絡(luò)資源的重要性與必要性學(xué)生早已了然于心，不必贅述。

2.補(bǔ)充一些關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)法必要的知識(shí)。

針對(duì)基礎(chǔ)理論缺乏的問題，給他們補(bǔ)充了一些基本的語(yǔ)言學(xué)理論與教學(xué)法流派，使他們不但知其然，而且知其所以然。課本針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中重要環(huán)節(jié)——教案寫作方面理論闡述不夠詳細(xì)，給學(xué)生補(bǔ)充了教案寫作的原則應(yīng)包含的項(xiàng)目，且把各式各樣的教案用PowerPoint演示給他們看。并且讓他們寫教案，教師批閱，使其對(duì)教案寫作有一個(gè)全面的了解與掌握。

3.給學(xué)生試講練習(xí)的機(jī)會(huì)。

由于教學(xué)水平的提高在很大程度上是基于教學(xué)實(shí)踐的。每堂課讓2—3名學(xué)生選擇任意的英語(yǔ)材料以試講的形式講課，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)。通過這種方式，學(xué)生培養(yǎng)了英語(yǔ)教學(xué)的興趣與信心，為將來走上課堂打好基礎(chǔ)。

以上教學(xué)措施的實(shí)施基本上是成功的，尤其是讓學(xué)生試講的方法很受他們的歡迎，有些學(xué)生的教學(xué)看起來如同熟練教師一般。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，王薔主編的《英語(yǔ)教學(xué)法教程》基本上是可用的，如能加上語(yǔ)言學(xué)原理、英語(yǔ)教學(xué)法流派、實(shí)用的教案寫作方法，將會(huì)是錦上添花。對(duì)于課堂教學(xué)加入學(xué)生試講的環(huán)節(jié)，無(wú)論是對(duì)于本門課程還是對(duì)將來的就業(yè)與教學(xué)都大有裨益。