游戲活動在職高英語教學中的運用

摘要： 職高英語教學中運用游戲活動能夠激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性，緩解學習的緊張氛圍。本文闡述了英語教學游戲活動的必要性，并提出了英語教學游戲活動的策略及其注意點。

關(guān)鍵詞： 游戲活動 職高英語教學 必要性 教學策略 注意點

英語教學中我們發(fā)現(xiàn)，職高學生為了應付考試和各種考證對英語學習感到明顯的“力不從心”，頗感困惑。學生感到英語學習完全是為考試服務，甚至覺得與現(xiàn)實生活毫無相干，很難調(diào)動學習英語的激情。對此，教師應該從學生的學習實際出發(fā)，創(chuàng)新教學模式，以提高學生的學習興趣。

1.英語教學游戲活動的必要性

1.1游戲活動能夠培養(yǎng)學生的合作探究學習方式。

我們知道職高英語教學具有一定的職業(yè)性要求。這種要求源于學生在英語學習中的彼此交流探討，他們在這樣的環(huán)境中更能夠親身融入學習活動中，在合作交流中增強自己的英語運用能力。

1.2游戲活動是教材文本內(nèi)容的延伸。

游戲活動的本質(zhì)在于發(fā)揮英語語言的交際性功能，是對文本知識的一種拓展和延伸。學生在這樣的環(huán)境背景下綜合地運用語言，獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，解決實際問題。這種有意識地強化學習更利于學生理解記憶。

1.3游戲活動促進學生非智力因素的發(fā)展。

英語學習要求學生在掌握了一定的語言基礎知識和基本技能的前提下，不斷地豐富自己的情感態(tài)度和審美價值觀，以做到“學有所用”。學生在游戲活動中通過彼此間的合作交流，一定能夠培養(yǎng)團隊合作、互相幫助等良好的習慣。

2.英語教學游戲活動的教學策略

2.1以學習小組為單位，進行競賽活動。

小組競賽型游戲活動就是把全班學生分成若干個小組，學生以組為單位展開競賽。它可以是組與組之間辯論式的競賽活動，也可以是限定內(nèi)容和形式的每個組每個人都必須參加的競賽活動。它的特點是人人參與；課堂氣氛充滿著緊張感，基礎薄弱的學生更是躍躍欲試。這類游戲活動能增強學生的集體榮譽感和培養(yǎng)他們積極向上的精神。

學生在競賽中都能夠從本組的學習情況出發(fā)，發(fā)揮集體的智慧，進行群策群力的學習交流互動，以探尋出最佳的解題答案。該種教學方法對英語詞匯的教學具有獨特的效果，例如我們在進行詞匯教學時不妨采用組際間的單詞默寫競賽，看哪個小組模寫的單詞多且準確。這樣的游戲活動比單純的老師說出英語單詞，學生說出中文、或老師說中文，學生說英語的單詞復習法有效得多了。

這種類型的游戲活動還適用于緩解教學內(nèi)容乏味、課堂氣氛沉悶的狀況。在某些教學內(nèi)容枯燥的環(huán)節(jié)插入一些諸如此類的游戲可以調(diào)節(jié)一下課堂氣氛。如老師在黑板上寫出一句繞口令，并給學生一兩分鐘的時間記憶，然后請一位學生充當記時員，每個組的每位學生依次背出這句繞口令，看哪一組同學背得既快又好。

2.2利用小組成員，進行合作型游戲活動。

合作型游戲活動就是把全班分成若干個四人小組，每個小組成員互相合作，共同完成某一項任務。在分組時要注意組員之間的搭配，使整個活動得以順利進行。小組合作型游戲活動的特點是小組成員共同學習、相互幫助，共同完成某一項任務。這種游戲活動能增強學生學習的責任感、主動性、上進心；能培養(yǎng)學生與他人合作的能力，培養(yǎng)良好的思維能力與積極的個性心理品質(zhì)；關(guān)注學生的個體差異，有利于促進個人的素質(zhì)的發(fā)展。

我們在學習關(guān)于“Food and Service”這一單元后，我們設計了這樣一項任務：為自己或為朋友、為親人設計一份一日三餐合理的飲食并說出理由。小組成員互相分工，互相協(xié)作，會繪畫的畫畫，查資料的查資料，口才好的陳述。這樣，每一個小組成員都齊心協(xié)力，小組成員都能發(fā)揮自己的特長，做出了一份份圖文并茂、生動有效的計劃書和食譜。這類活動能讓學生聯(lián)系實際運用所學知識，發(fā)揮自己的特長，真正做到用英語解決問題。

2.3小組合作操練，進行自主學習提高。

操練型游戲活動是學生以二人或四人為小組，對所學知識、所學句型進行操練、鞏固。小組人員可以是同桌、前后桌，或離開座位任意挑選合作伙伴及對話的對象。這類活動適用于對話、句型操練、調(diào)查報告等。它的特征是可以把簡單、枯燥乏味的句型操練變得生動有趣；學生可以在玩中樂，樂中學。如以往我們在一般過去時的教學中，往往讓學生做一些替換型的“同桌互練”來鞏固所學知識，這種機械的替換方式學生早已感到了厭倦。

教學時，我們可根據(jù)文本的教學內(nèi)容而采用簡單易行的操練方式，讓學生在這樣的環(huán)境背景下進行反復的練習鞏固，以增強對英語知識的理解感悟。例如，我們采用人人都會的擲骰子的游戲。在游戲中同桌兩人或前后四人為一組，教師給每一個組的學生發(fā)一張事先設計好的格子棋譜，棋譜中每一格都用英語寫出走到這一格學生需要做的事。如第二格“A place you went to last year.”、第四格“something interesting you did last week”等。每個學生每走一次他都得按照方格上的指令去完成他該做的事，在整個過程中首先他必須讀懂所到之處的指令，然后思考如何完成任務。這樣的游戲活動充分調(diào)動了學生手、眼、耳、嘴等器官，真正做到了在玩中樂，樂中學。

3.英語教學游戲活動的注意點

3.1注意活動的目的性。

游戲是為教學服務的，它必須與教學密切相關(guān)。因此設計游戲時，要充分考慮到教學重點、教學難點和其它的教學要求，否則就會產(chǎn)生盲目性，很容易出現(xiàn)講則散、練則雜、動則亂的局面。

3.2注意活動的啟發(fā)性。

開展游戲是為了學生更好地學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，變被動學習為主動學習，但還應在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握上，應該能夠讓學生在游戲中有所收獲。

3.3注意活動的創(chuàng)新性。

開展游戲活動時應鼓勵學生在對原有知識消化和理解的基礎上，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維去完成難度適中或具有一定挑戰(zhàn)性的任務。這種任務的完成會使他們產(chǎn)生成就感和自豪感，增強自信心并提高自控力。

總之，英語游戲性教學活動能夠充分地調(diào)動職高學生英語學習的興趣和激情，讓學生在游戲活動之中不斷地學習英語知識和技能，更能促進學生非智力因素的健康發(fā)展。