游戲活動在職高英語教學(xué)中的運(yùn)用

摘要： 職高英語教學(xué)中運(yùn)用游戲活動能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，緩解學(xué)習(xí)的緊張氛圍。本文闡述了英語教學(xué)游戲活動的必要性，并提出了英語教學(xué)游戲活動的策略及其注意點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 游戲活動 職高英語教學(xué) 必要性 教學(xué)策略 注意點(diǎn)

英語教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，職高學(xué)生為了應(yīng)付考試和各種考證對英語學(xué)習(xí)感到明顯的“力不從心”，頗感困惑。學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)完全是為考試服務(wù)，甚至覺得與現(xiàn)實生活毫無相干，很難調(diào)動學(xué)習(xí)英語的激情。對此，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.英語教學(xué)游戲活動的必要性

1.1游戲活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)方式。

我們知道職高英語教學(xué)具有一定的職業(yè)性要求。這種要求源于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的彼此交流探討，他們在這樣的環(huán)境中更能夠親身融入學(xué)習(xí)活動中，在合作交流中增強(qiáng)自己的英語運(yùn)用能力。

1.2游戲活動是教材文本內(nèi)容的延伸。

游戲活動的本質(zhì)在于發(fā)揮英語語言的交際性功能，是對文本知識的一種拓展和延伸。學(xué)生在這樣的環(huán)境背景下綜合地運(yùn)用語言，獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，解決實際問題。這種有意識地強(qiáng)化學(xué)習(xí)更利于學(xué)生理解記憶。

1.3游戲活動促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生在掌握了一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，不斷地豐富自己的情感態(tài)度和審美價值觀，以做到“學(xué)有所用”。學(xué)生在游戲活動中通過彼此間的合作交流，一定能夠培養(yǎng)團(tuán)隊合作、互相幫助等良好的習(xí)慣。

2.英語教學(xué)游戲活動的教學(xué)策略

2.1以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行競賽活動。

小組競賽型游戲活動就是把全班學(xué)生分成若干個小組，學(xué)生以組為單位展開競賽。它可以是組與組之間辯論式的競賽活動，也可以是限定內(nèi)容和形式的每個組每個人都必須參加的競賽活動。它的特點(diǎn)是人人參與；課堂氣氛充滿著緊張感，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更是躍躍欲試。這類游戲活動能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和培養(yǎng)他們積極向上的精神。

學(xué)生在競賽中都能夠從本組的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，發(fā)揮集體的智慧，進(jìn)行群策群力的學(xué)習(xí)交流互動，以探尋出最佳的解題答案。該種教學(xué)方法對英語詞匯的教學(xué)具有獨(dú)特的效果，例如我們在進(jìn)行詞匯教學(xué)時不妨采用組際間的單詞默寫競賽，看哪個小組模寫的單詞多且準(zhǔn)確。這樣的游戲活動比單純的老師說出英語單詞，學(xué)生說出中文、或老師說中文，學(xué)生說英語的單詞復(fù)習(xí)法有效得多了。

這種類型的游戲活動還適用于緩解教學(xué)內(nèi)容乏味、課堂氣氛沉悶的狀況。在某些教學(xué)內(nèi)容枯燥的環(huán)節(jié)插入一些諸如此類的游戲可以調(diào)節(jié)一下課堂氣氛。如老師在黑板上寫出一句繞口令，并給學(xué)生一兩分鐘的時間記憶，然后請一位學(xué)生充當(dāng)記時員，每個組的每位學(xué)生依次背出這句繞口令，看哪一組同學(xué)背得既快又好。

2.2利用小組成員，進(jìn)行合作型游戲活動。

合作型游戲活動就是把全班分成若干個四人小組，每個小組成員互相合作，共同完成某一項任務(wù)。在分組時要注意組員之間的搭配，使整個活動得以順利進(jìn)行。小組合作型游戲活動的特點(diǎn)是小組成員共同學(xué)習(xí)、相互幫助，共同完成某一項任務(wù)。這種游戲活動能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感、主動性、上進(jìn)心；能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，培養(yǎng)良好的思維能力與積極的個性心理品質(zhì)；關(guān)注學(xué)生的個體差異，有利于促進(jìn)個人的素質(zhì)的發(fā)展。

我們在學(xué)習(xí)關(guān)于“Food and Service”這一單元后，我們設(shè)計了這樣一項任務(wù)：為自己或為朋友、為親人設(shè)計一份一日三餐合理的飲食并說出理由。小組成員互相分工，互相協(xié)作，會繪畫的畫畫，查資料的查資料，口才好的陳述。這樣，每一個小組成員都齊心協(xié)力，小組成員都能發(fā)揮自己的特長，做出了一份份圖文并茂、生動有效的計劃書和食譜。這類活動能讓學(xué)生聯(lián)系實際運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)揮自己的特長，真正做到用英語解決問題。

2.3小組合作操練，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提高。

操練型游戲活動是學(xué)生以二人或四人為小組，對所學(xué)知識、所學(xué)句型進(jìn)行操練、鞏固。小組人員可以是同桌、前后桌，或離開座位任意挑選合作伙伴及對話的對象。這類活動適用于對話、句型操練、調(diào)查報告等。它的特征是可以把簡單、枯燥乏味的句型操練變得生動有趣；學(xué)生可以在玩中樂，樂中學(xué)。如以往我們在一般過去時的教學(xué)中，往往讓學(xué)生做一些替換型的“同桌互練”來鞏固所學(xué)知識，這種機(jī)械的替換方式學(xué)生早已感到了厭倦。

教學(xué)時，我們可根據(jù)文本的教學(xué)內(nèi)容而采用簡單易行的操練方式，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境背景下進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)鞏固，以增強(qiáng)對英語知識的理解感悟。例如，我們采用人人都會的擲骰子的游戲。在游戲中同桌兩人或前后四人為一組，教師給每一個組的學(xué)生發(fā)一張事先設(shè)計好的格子棋譜，棋譜中每一格都用英語寫出走到這一格學(xué)生需要做的事。如第二格“A place you went to last year.”、第四格“something interesting you did last week”等。每個學(xué)生每走一次他都得按照方格上的指令去完成他該做的事，在整個過程中首先他必須讀懂所到之處的指令，然后思考如何完成任務(wù)。這樣的游戲活動充分調(diào)動了學(xué)生手、眼、耳、嘴等器官，真正做到了在玩中樂，樂中學(xué)。

3.英語教學(xué)游戲活動的注意點(diǎn)

3.1注意活動的目的性。

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，它必須與教學(xué)密切相關(guān)。因此設(shè)計游戲時，要充分考慮到教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和其它的教學(xué)要求，否則就會產(chǎn)生盲目性，很容易出現(xiàn)講則散、練則雜、動則亂的局面。

3.2注意活動的啟發(fā)性。

開展游戲是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，活躍課堂氣氛，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，但還應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握上，應(yīng)該能夠讓學(xué)生在游戲中有所收獲。

3.3注意活動的創(chuàng)新性。

開展游戲活動時應(yīng)鼓勵學(xué)生在對原有知識消化和理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維去完成難度適中或具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這種任務(wù)的完成會使他們產(chǎn)生成就感和自豪感，增強(qiáng)自信心并提高自控力。

總之，英語游戲性教學(xué)活動能夠充分地調(diào)動職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和激情，讓學(xué)生在游戲活動之中不斷地學(xué)習(xí)英語知識和技能，更能促進(jìn)學(xué)生非智力因素的健康發(fā)展。