高職英語教學(xué)中的情感教育

摘要： 本文從情感教育與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系入手，分析了高職院校學(xué)生的特點，引出了情感教育在高職英語教學(xué)中的必要性，以及如何在實際的教學(xué)中實施情感教育。

關(guān)鍵詞： 情感教育 英語教育 高職學(xué)生

一、情感教育與語言學(xué)習(xí)

語言是人類交流感情與傳輸信息的媒介，語言具有認識性、實效性和情感功能。情感是人類所特有的一種心理現(xiàn)象，是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。因此，情感態(tài)度和語言學(xué)習(xí)是密不可分的，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程實際上就是學(xué)會與人溝通、正確運用情感態(tài)度提高人際交往能力的過程。

根據(jù)英國語言學(xué)家Arnold（2000）的觀點，在第二語言教學(xué)中，情感是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中制約行為的感情（emotion）、感覺（feeling）、情緒（mood）、態(tài)度（attitude）等。積極的情感（如動機、自尊、自信、移情、愉快或喜悅等心理狀態(tài)）能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)焦慮感，它對于提高學(xué)習(xí)效率、減緩學(xué)習(xí)疲勞也會產(chǎn)生相應(yīng)的作用。布盧姆認為，一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興奮的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。當(dāng)學(xué)生擁有了積極的情感，如強烈的學(xué)習(xí)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、很強的自信、堅強的意志和大膽實踐的精神等，輸入的語言大部分就會被內(nèi)化和吸收。反之，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦慮、煩躁、緊張、膽怯或厭倦等消極情緒時，大腦的語言習(xí)得機制就會對語言學(xué)習(xí)材料進行情感過濾。學(xué)生的消極情緒越重，情感過濾的量就越大，語言的輸入效率就越低。如果學(xué)生受消極情感的影響太大，就會影響其語言的學(xué)習(xí)行為。

除了學(xué)生本身的情感因素之外，教師和學(xué)生之間如果沒有一種情感上的溝通，傳授知識和接受知識同樣也很難收到應(yīng)有的效果。教師的人格品質(zhì)和言行舉止通過情感介入和作用同時影響課堂教學(xué)效果，學(xué)生會把對教師的情感遷移到教師所講授的課程上來。

二、高職院校學(xué)生的特點

高職高專學(xué)生由于在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面的“先天不足”，導(dǎo)致了他們在英語和其它專業(yè)的學(xué)習(xí)上都不同程度地存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)焦慮水平偏高、對學(xué)習(xí)英語的重要性認識不夠、失落感和自卑心理較重、在學(xué)習(xí)上缺乏主動性和獨立思考的能力等問題。他們對教師的依賴性過大，滿足于“見過”、“學(xué)過”或“背過”，不講究學(xué)習(xí)策略和方法。高職學(xué)生的這些特點就注定了情感教學(xué)在高職英語教學(xué)中存在的必要性。

三、教學(xué)中如何實施情感教育

在英語教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)之一，又是教學(xué)的手段之一。那么，如何將情感教育貫穿整個英語教學(xué)過程呢？

1.建立良好的師生關(guān)系。

古語有云“親其師，才能信其道”，意思是學(xué)生喜歡哪位教師就喜歡他所教的那門功課，從而愉快地接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行為。這句話就很清楚地闡釋了良好的師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力。的確，和諧、融洽的師生關(guān)系不僅影響到教學(xué)效果，而且是消除學(xué)生心理戒備和心理緊張、降低學(xué)生焦慮情感的重要途徑之一。這就需要教師除了傳統(tǒng)的授業(yè)解惑之外，還要在平時多關(guān)心、愛護學(xué)生，和他們交朋友，當(dāng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時，要主動耐心地幫助他們。這對于高職類的學(xué)生尤為重要，因為他們以往都是被教師忽視的一部分，而現(xiàn)在，讓他們覺得自己被尊重，被真誠地對待，有助于教師與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，使學(xué)生感到教師的親切可信，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種安全感，并認識到自己的能力與價值，發(fā)揮他們英語學(xué)習(xí)的潛力。

2.營造和諧的英語課堂氛圍。

英語課堂是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與教師之間多重人際關(guān)系互動的場所，由于其具備了較強的互動性和交流性，教師就必須找到自己的角色定位。尤其是高職英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的實際語言交際能力，這就需要學(xué)生在課堂中積極參與互動環(huán)節(jié)，多做各種練習(xí)。高職的很大一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一種畏懼感，越是學(xué)不會，就越不懂，越是不懂，就越怕，如此惡性循環(huán)到最后會一見到英語就頭疼，連帶著也害怕英語教師。因此，在課堂上，教師要盡量為學(xué)生營造一種輕松、和諧的課堂氛圍，教師和藹的微笑、風(fēng)趣幽默的語言、大方地贊美自己的學(xué)生，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中進入最佳的心理狀態(tài)，消除學(xué)生對英語的陌生恐懼感，讓學(xué)生在課堂里輕松自如地交流，找回英語學(xué)習(xí)的感覺。一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一聲由衷的贊許，都會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立起學(xué)好英語的信心，進一步向所期望的目標(biāo)努力，并將教師的真切期望和熱情鼓勵轉(zhuǎn)化為自愛、自尊、自信。

3.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的英語求知欲。

外語學(xué)習(xí)動機對外語學(xué)習(xí)有著不可估量的重要作用，而動機中最重要和最重點的部分就是學(xué)生的求知欲和好奇心。許多高職學(xué)生英語學(xué)不好就是因為他們?nèi)狈娏业挠⒄Z學(xué)習(xí)動機，而造成缺乏英語學(xué)習(xí)動機的原因主要是這些學(xué)生對英語不感興趣，專業(yè)課的負擔(dān)重，難以兼顧，教法不得當(dāng)，教材不適合，認為英語對自己的將來關(guān)系不大等。針對這些原因，教師在教學(xué)中就要注意教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改進，開展各種多樣的教學(xué)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣；課堂上采用一些靈活多變的教學(xué)形式，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。只要學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了興趣，他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動性就能有所提高。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況把長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行細化分解，以便學(xué)生自查，使學(xué)生在完成后有成就感，同時激勵著他們向更深的目標(biāo)邁進，使他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”最終上升到“我愛學(xué)”。

4.對教學(xué)內(nèi)容進行情感處理。

教師在授課過程中對教學(xué)內(nèi)容的情感分析同樣很重要。教師要在備課過程中找到教材本身所蘊涵著的豐富的情感因素，并對這些內(nèi)容進行情感處理，充分發(fā)揮情感因素在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的積極因素，不僅要以情感為手段，巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，更要以情感為目標(biāo)，有效利用教學(xué)內(nèi)容中情感資源引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，以陶冶高尚的情操。總而言之，教師要善于向?qū)W生展示教材內(nèi)容的情感因素，并利用這些情感因素來培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)與成就需要，正確引導(dǎo)學(xué)生如何對待失敗與挫折，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時獲得相應(yīng)的情感體驗與教育。

高職英語教學(xué)效果的成功與否很大程度上取決于學(xué)生，因為他們才是進行語言知識實踐的主體。因此，作為高職院校的英語教師在教學(xué)過程中，要在充分考慮高職學(xué)生認知特點的同時，“以人為本”，有意識地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生有利于英語學(xué)習(xí)的積極情感因素，把教師對學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化為滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)合理需要的行為，從而培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機、自信心、主動性和目的性，提高英語教學(xué)效果，實現(xiàn)高職教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性發(fā)展。

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