英語專業?？茖W生聽力理解的障礙及對策

摘要： 英語專業專科學生在學習聽力的過程中存在很多障礙，如語音障礙、詞匯障礙、文化背景障礙、聽力習慣障礙等。如何幫助學生克服這些障礙，逐步提高英語聽力能力是值得每一位聽力教師探討的問題。本文分析了?？茖W生的聽力障礙并提出了相應的對策。

關鍵詞： 英語專業專科學生 英語聽力 障礙 對策

英語專業的教學是由聽、說、讀、寫四個環節構成的有機整體，在這四個環節中，聽力所處的地位尤其重要。根據語言學家的統計，聽、說、讀、寫在人們語言使用中各占時間比重一般是聽45%、說30%、讀16%、寫9%。然而在我國，由于受特殊的英語學習環境、傳統的學習方法和考試制度等因素的影響，學生的聽說能力始終低于閱讀能力。對英語專業?？频膶W生來說，聽力更是一門訓練較復雜、要求較高的課程。學生掌握聽力技能一方面要具備語音、詞匯、語法等一般性語言常識，另一方面又要了解影響自身英語聽力水平的障礙所在。本文試圖對專科學生的聽力障礙進行分析，并結合自己的教學體會提出相應的對策。

一、英語專業?？茖W生聽力理解的障礙

1.語音障礙。

英語專業?？茖W生大多來自教學條件相對滯后的農村，很多學生對英語44個音素的發音部位和要點掌握不準確，加之地方口音重、單詞發音不標準，而發音不準又導致辨音能力差。學生在聽的過程中，常常辨別不出相近的元音或輔音，從而影響了對內容的正確理解。例如：bad／bed，sail/ceil，lawn／long，總是搞混。除存在音素分辨障礙外，學生對英語中的連讀、重讀、弱讀、同化、失去爆破及語調升降等語言知識了解甚少，英語語感很差。此外，聽力材料中說話者可能使用一些不規范的語言或俚語，也會影響學生對聽力的正確理解。

2.詞匯障礙。

詞匯既是構成話語的基礎，也是理解的基礎。由于聽力詞匯的不可選擇性，在進行聽力訓練時，學生詞匯的掌握程度高低對其能否高質量地完成聽力任務有著至關重要的影響。如果學生詞匯量偏低，就會導致其對所聽到的信息無法正確進行處理，無法達到聽力理解的目的。詞匯量不足是英語專業?？茖W生提高聽力能力的“絆腳石”。一方面，學生學習單詞主要是通過視覺渠道而不是通過聽覺渠道獲得的，所以很多學生的閱讀詞匯遠遠大于聽力詞匯，相當一部分詞在閱讀中認識，但卻聽不出來。另一方面，學生對聽力詞匯的掌握只停留在模糊領會的階段，遠未達到熟練掌握的程度。如在句子“You just need a few tips.”中，因為許多學生對“tip”的意思不太熟悉，因此要花上3-5秒來考慮“tip”之意，等終于明白它的意思，下文已經讀完了。

3.文化背景障礙。

對于英語國家文化背景知識了解的匱乏成為較深層次地影響學生聽力水平的因素之一。很多學生常遇到即便沒有生詞，也不能準確理解所聽內容的情況，其主要原因往往并不是語言本身，而是由于對所學語言國家的社會文化、政治、經濟、歷史及風土人情等方面的背景知識缺乏了解。如“Bob is a green hand in the company.”，如果不了解“green hand”是美語習語“生手”的話，就不可能理解這句話的含義。另外，在進行新聞聽力時，學生會碰到一些科技、社會問題等方面的聽力材料，這些內容對英語專業的學生來說都很陌生，出現一些專業術語給聽力理解造成了一定的難度。這個時候，學生往往只能聽懂只言片語，對整個句子還是不甚了解。

4.聽力習慣障礙。

聽力的最終目的是達到對句子、篇章的綜合理解。在聽力過程中，有的學生不善于抓住關鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力放在單詞、單句上，結果自以為一篇文章聽懂了，但卻沒有記住所聽內容，出現前聽后忘的現象。還有的學生一遇到生詞便停下來苦思冥想，還有一部分學生每聽一句話便把它心譯成漢語，認為這才是聽懂了。這些不良習慣不但容易影響學生的情緒，而且阻礙學生對所聽的材料內容進行預測，很難達到對材料的綜合理解。另外，學生在聽長篇對話或獨白時，沒養成做筆記的習慣，也會造成聽后忘前的現象，影響對整篇短文的理解。

二、克服英語聽力障礙的對策

1.強化語音知識，培養良好的英語語感。

發音、語調和語感是大多?？粕碾y點和弱點。自己發音不準，便無從談起聽懂地道的錄音材料。從第一節聽力課開始，教師就要嚴把音標關，幫助學生養成正確的發音習慣。首先，教師通過對音標的分類對比及操練，使學生真正讀準每個音。其次，要加強學生的朗讀技巧訓練。對于口語中常出現的連讀、同化、省音、不完全爆破等音變及語調、節奏等現象，教師應多歸納、多總結，學生則多練習、多體會，通過朗讀掌握英語語音、語流的特點，培養良好的英語語感。為此，可挑選一些聽力材料中含有較典型的語音知識的句子，讓學生反復練習，仔細體會并掌握正確的發音。另外，教師還可以找來有關電影對白的音像資料，抹掉某個角色的聲音，讓學生扮演角色，這有助于學生體驗正確的語速、語流，適應英語的節奏。

2.加強閱讀，擴大詞匯量。

擴充詞匯儲備量是?？茖W生提高聽力水平的必經之路。首先，教師要對在英語國家內使用頻率較高的詞匯、常用多義詞及不易掌握的特殊用法進行歸納，介紹給學生，要求學生盡量記憶；其次，按照全國四級考試的統一規定，要求學生達到一定的詞匯量；最后，加強學生的閱讀訓練，通過廣泛閱讀，不斷擴大學生的聽力詞匯，克服由于詞匯貧乏而導致的聽力障礙。

3.重視了解西方國家文化背景知識。

聽力材料內容廣泛、題材多樣，從天文地理到人物歷史，從新聞報道到風土人情，包羅萬象。學生知識面有限或缺乏對中西文化差異的了解，必然會影響其對所聽內容的深層次理解。為此，教師應在聽力訓練前，結合聽力教材有針對性地介紹和講授有關所學語言國家的語言習慣、風土人情和社會文化背景知識，幫助學生掃清文化障礙。另外，學生可以通過閱讀英語報刊雜志，觀看原版電視電影，收聽英文廣播或者跟外籍人士交流等方式獲得相關知識，以增強對跨文化知識的敏感度；還要讀一些英文小說，因為小說中不僅包含了大量的口語，還包含了大量文化內容。

4.循序漸進，培養良好的聽力習慣。

良好的聽力習慣對聽力水平的提高至關重要。首先，教師應培養學生對聽到的信息進行分析和選擇，將注意力放在關鍵內容上，而不是不現實地試圖去聽懂所有的單詞和句子。其次，要使學生養成隨手筆錄的習慣，以幫助自己記憶所聽信息，避免前聽后忘。在聽的過程中學會抓住關鍵詞和語言標記，借助語言標記寫下要點和細節，如重要的數字和名字等。筆錄時，可運用自己熟悉的任何符號、數字或圖形來代替相關信息，提高筆錄速度。最后，要培養學生用英語思維的習慣，改掉邊聽邊在心里翻譯的不當做法。教師在課堂上要注重學生聽說結合的訓練，在真實的語言環境中培養學生的英語思維習慣；同時鼓勵學生課外參加英語角、演講比賽等活動，在實踐中鍛煉自己的英語思維能力。

5.精心設計課堂活動，提高學生學習興趣。

聽力訓練比較枯燥，練習過程中要求注意力長時間集中，教師應合理安排授課內容和教學形式，以提高學生的學習興趣和效率。一方面，聽力材料選擇要注意多樣性，另一方面，教師應精心設計課堂活動。筆者經常在每一次聽力課的開始給學生播放“China daily Video News”的視頻，受到了學生的普遍歡迎。許多學生在自己的學習心得中表達了對這種做法的贊賞。每講完一個聽力的主題內容，筆者都會根據相關的話題找到一些視頻的聽力資料供學生在課堂上學習，如：BBC、VOA新聞、CCTV9中的Feature節目等。讓學生邊看邊聽，并將這些視頻資料的內容設計成聽寫填空的形式，讓學生填寫，這種互動的方式對提高學生的聽力興趣很有幫助。另外，在課間休息時，教師可以播放一些電影對白、英文歌曲、現代詩歌等話題輕松的內容，以提高學生聽英語的積極性。

課堂教學和課外練習的結合也是提高聽力水平的良好途徑，教師可以要求學生通過每天課外收聽英語廣播節日或者收看英語電視節目，并寫下所聽新聞的大意，從而逐步提高學生的聽力能力。

總之，聽力水平的提高涉及學生的語音、詞匯、文化背景知識和聽力習慣等諸多方面，任何一方的不足都會造成聽力的誤解。在聽力教學中，教師應當根據?？粕奶攸c，引導學生掌握提高聽力的正確、有效的方法和技巧，幫助他們突破聽力障礙，提高聽力水平。

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