高職學(xué)生英語聽力障礙及其提高的幾種策略

摘要： 本文作者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，針對高職高專學(xué)生練習(xí)英語聽力的特點(diǎn)，總結(jié)出影響他們聽力理解的主要障礙，并提出了培養(yǎng)學(xué)生聽力水平的幾種策略。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 聽力障礙 策略

在日常交際中，聽是人們進(jìn)行言語交際的重要手段，它是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一。根據(jù)美國的一項(xiàng)調(diào)查，正常人在醒著的時(shí)候，70%的時(shí)間用于各種形式的交際活動，其中11%用于寫，15%用于讀，32%用于說，而至少42%的時(shí)間用于聽（Cooper，1998）。由此可見，訓(xùn)練聽力有助于全面提高學(xué)生的英語交際能力。大學(xué)生英語應(yīng)用能力A、B級考試對學(xué)生聽力能力提出了具體要求：加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力理解水平，已經(jīng)受到廣大英語教師的高度重視。筆者認(rèn)為，針對高職高專學(xué)生英語的實(shí)際，采取相應(yīng)對策，排除聽力的障礙和困擾，找出適應(yīng)學(xué)生的教育方式，是解決這一現(xiàn)實(shí)問題、提高教學(xué)效率、全面提高學(xué)生英語聽力水平的有效途徑。

一、造成聽力障礙的主要原因

學(xué)生在聽聽力材料的時(shí)候，可能會遇到種種困難導(dǎo)致聽力水平無法提高，其中影響較大的主要有以下幾種：

（一）語音障礙

語音障礙是指學(xué)生的發(fā)音由于受到母語或方言的影響，與英美人士的發(fā)音存在著差距。主要表現(xiàn)為發(fā)音不純正、辨音能力不強(qiáng)、單詞重音往往弄錯、對英美發(fā)音的差異不了解等。學(xué)生的詞匯量的大小、對聽力材料背景的熟悉程度也影響其聽力水平。

（二）心理障礙

聽力理解的過程也是一個(gè)比較復(fù)雜的心理活動過程。人的情緒處于緊張狀態(tài)時(shí)，即使原來可以聽懂的東西也會大打折扣。此外，外部環(huán)境對學(xué)生也有較大的影響。同樣的聽力內(nèi)容，學(xué)生在教室里聽教師授課和在語音室聽錄音的心理準(zhǔn)備和活動的方式是不一樣的。學(xué)生在聽音時(shí)的情感因素和聽力理解的有效程度也有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生聽音目的不明確，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭聽情緒。

（三）母語干擾的障礙

許多學(xué)生在聽到一段語言信息后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐句、逐詞翻譯出來，而不能直接將信息轉(zhuǎn)換成一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，多了個(gè)中間環(huán)節(jié)，必然會影響聽力效果，所以一定要力求排除母語干擾的障礙。

二、提高聽力水平的策略

針對高職學(xué)生在聽力過程中存在的一些障礙，其對應(yīng)策略如下：

（一）解決語音障礙的對策

培養(yǎng)學(xué)生聽力素質(zhì)。新編高職高專英語教材選題豐富，內(nèi)容廣泛。大一的新生入校后，教師可安排時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)國際音標(biāo)中音素的發(fā)音。這時(shí)候給學(xué)生進(jìn)行語音培養(yǎng)，學(xué)生的積極性是相當(dāng)高的。教師在授課之前可精心設(shè)計(jì)一些聽力題，并通過多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生加深對所聽材料的理解，做到視聽結(jié)合、眼耳并用。讓學(xué)生邊聽邊跟著讀，這個(gè)讀不是默讀而是大聲朗讀，直到學(xué)生在沒有聽力材料的幫助下，能夠做到脫口而出，這樣做不僅可以糾正學(xué)生的語音錯誤，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）解決心理障礙的對策

教師在聽力教學(xué)中，一定要想辦法幫助學(xué)生排除影響聽力的主觀因素，克服在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)所產(chǎn)生的心理障礙。筆者認(rèn)為可以從以下兩方面進(jìn)行入手：第一，教師應(yīng)該時(shí)常告誡學(xué)生對自己有自信心，不要煩躁，一、兩次聽不懂沒有關(guān)系，要循序漸進(jìn)、心平氣和。同時(shí)給學(xué)生傳授一些方法和策略，改變傳統(tǒng)的上聽力課的方法，使學(xué)生提高自己的聽力狀態(tài)。教師在選擇聽力材料的時(shí)候，要注意材料的難易程度，知識性和趣味性相結(jié)合，避免因聽力材料的選用不當(dāng)而使學(xué)生產(chǎn)生緊張、畏懼的心情，從而失去興趣。在每次上聽力課之前，可先播放一些音樂，讓學(xué)生的情緒緩和下來，以愉快、輕松的心情接受所聽信息。第二，作為學(xué)生，要清楚知道自己出現(xiàn)心理障礙的根源在哪里。是因?yàn)樵~匯量達(dá)不到、語音知識不牢，還是因?yàn)閱渭兊木o張，搞清楚之后，再有的放矢地進(jìn)行解決。在解決自己心理障礙的根源時(shí)，一定不能操之過急，要有耐心、有恒心。

（三）培養(yǎng)技巧與良好習(xí)慣

所謂聽力技巧，就是對所聽內(nèi)容相關(guān)信息的預(yù)測、取舍等技巧。學(xué)生聽音時(shí)應(yīng)捕捉一切相關(guān)的可以得到的信息，對聽力內(nèi)容作出預(yù)測，帶著問題去聽。聽的時(shí)候不要翻譯，而要邊聽邊理解，特別要注意文章的第一句、最后一句和主要細(xì)節(jié)，抓住文章主旨大意，切忌因一、兩個(gè)詞而忽視全文。除此之外，由于受到傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，有的學(xué)生在聽的過程中往往把聽的信息譯成漢語。他們感覺這樣做才算真正聽懂，真正放心，殊不知這樣做也是徒勞無益。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中要注意培養(yǎng)直接用英語思維的習(xí)慣，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，對聽力理解的幫助也是很大的。

總之，高職高專英語在聽力教學(xué)中，必須遵循聽力教學(xué)的規(guī)律，排除學(xué)生英語聽力障礙，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使“教師的教真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)”，從而提高學(xué)生聽力能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

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