高職英語聽力教學的問題與對策淺探

摘要： 本文以高職學生英語聽力現狀為視角，對影響聽力教學的因素進行分析，并就解決方法提出自己的看法和建議。

關鍵詞： 聽力教學 問題 對策

在英語學習乃至人類交往的活動中，聽是最基本的形式和技能，是理解和吸收口頭信息的交際能力。聽力是決定英文水平的要件，它反映了一個人的英語交流能力。英語聽力教學是英語教學的重要環節之一，直接關系到學生英語學習中語言知識的掌握和應用能力的培養。然而聽力也是最難掌握的一項語言技能，因為它受語音材料，語境，漢語知識，語音、語法規則與詞匯量的掌握，思維策略等因素的影響。因此，高職英語聽力教師應思考教學中常見的問題，在教學實踐中揚長避短，制定切實可行的教學計劃，循序漸進，最大限度地提高學生的聽力水平，改變聽力教學效果不明顯，聽力明顯滯后于其它語言能力的狀況。

一、聽力教學中存在的問題

（一）從學生的層面。英語教學過程中學生對聽力的反應及理解存在著很多困難，主要有以下幾方面：

1.學生發音不準確，造成聽力困難，辨別不清；或者沒有掌握好語音、語調、單詞發音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、不完全爆破等，這些都有礙于聽力能力的提高。

2.受到母語的干擾，聽力的反應速度慢。一些學生，在聽到一段語音信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成一個情景，因而影響了反應速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進行思維。

3.聽力習慣和心理因素的問題。多數高職學生中學階段的英語學習不成功，對英語信心不足，甚至排斥英語學習。學生的不健康心理因素對英語聽力教學造成負面影響。

4.中西文化背景知識的差異。學生課外閱讀面窄，基本上對一些英美國家人民的生活方式、風土人情缺乏理解，這就會影響聽力。

5.學生對英語詞匯的掌握也是影響聽力的一個重要因素。

（二）應試教育及教師方面的因素。應試教育在很大程度上制約著高職英語聽力教學。為了使學生能及格并且得高分，大多數日常的英語教學都圍繞英語考試展開，包括聽力教學。很多教師和學生都把聽力學習的重點放在答題上，不去作更多的分析和思考，教師未能幫助學生剖析聽力訓練中的成功及失誤，及時總結經驗，利用各種方法加深對聽力材料的理解，熟悉相關的語境，讓學生實現交際目的。

（三）有限的聽力設備和合適的聽力教材的匱乏是制約英語聽力教學的另一因素。目前，相當多的時候教師還只能以錄音機+磁帶的形式給學生播音。教師反復倒帶，來回播放，雜音不斷，使本來基礎就差，信心不足的學生更是無法集中注意力，達不到預期的訓練效果。此外，合適的教材是搞好高職英語聽力教學的前提，可在當前的市場上，面向高職學生的英語聽力教材相對比較缺乏，教材的難度及課程設置難以適應高職學生的要求。

二、英語課堂教學中提高聽力教學效果的對策

（一）科學設計聽力訓練，抓住學生的興趣。聽力理解的過程要求學生注意力高度集中，稍有走神，有關信息便稍縱即逝。因此教師應從以下四個方面進行綜合考慮，科學地上好每一節聽力課。

1.聽力訓練持續的時間應堅持“短而勤”的原則。每篇材料都不宜過長，欲速則不達的道理。

2.聽力訓練的方式應經常變換，這樣才能吸引學生的注意。如聽力材料與背景音樂相結合，討論聽力材料與聽錄音相結合，表演聽力材料與開展小組競賽相結合，以提高學生的學習興趣。

3.精選聽力材料，首先應選擇由易到難，逐步深入的系列材料。其次結合新教材的特點，選擇對話多、語言規范、交際性強的材料，培養學生在真實語境中的應變能力。再次選擇接近教材內容的有關英美文化和風俗習慣的材料。同時可適當拓展題材的范圍，盡量讓學生接觸不同的材料。

4.聽力導入的手段，教師應結合學生的實際情況，從學生熟悉的事情入手引出相關的話題。這樣不僅可以擴大學生的知識面，而且可以激發學生的興趣，從而調動他們聽的積極性，集中其注意力。

（二）打好堅實的語言基礎，擴大學生的詞匯量，還要注意積累一些常用句型和習慣用法。加強語音訓練，教師應隨時隨地糾正學生不正確的發音，要求學生平時多進行大聲朗讀，以提高語流，語感的敏感性；多給學生提供一些標準地道的錄音材料做聽力練習，以便于學習模仿；教師還要結合聽力課教材的內容，適時地給學生增加一些實用語音學方面的知識，并結合實際應用中的具體例子，讓學生實踐。久而久之，使學生真正內化這些知識，并在聽力理解中逐步習慣、聽懂連貫語流。

（三）處理好聽與說的關系，以聽帶說，以說促聽，聽說結合。口語是有聲的語言，說是在聽的基礎上發展起來的，它們是口語交際中密切相關的行為過程。聽與說是不可分割的整體，只有聽懂了，才能接著說。多題材、大容量的口語練習，師生間、學生間的對話操練都必須建立在聽懂的基礎上才能進行。教師應該積極組織學生充分利用一切機會進行會話操練，融聽于說之中，用說來促聽，讓聽說結合，相輔相成。

（四）重視聽力技能訓練。

1.培養用英語思維的習慣。教師要盡量地用英語解釋，輔以圖片、體態語等方式，培養學生英語思維習慣，擺脫母語的干擾。

2.培養捕捉信息的能力。聽力訓練的特點是時空的限定性、信息接受的被動性和材料內容的保密性。通過訓練，幫助學生捕捉聽力材料中的關鍵詞，邊聽邊記，并對所聽信息進行適當的編碼，培養學生聽信息的習慣。要抓住主要信息，舍棄一些次要信息，以免影響對整篇的主要情節和中心思想的理解。要培養短時記憶力，正確分配注意力。

3.培養預測判斷的能力。重視聽力技巧的訓練是提高學生聽力理解的有效措施，培養學生對所聽內容的檢索、預測和判斷能力，引導學生根據不同的語言材料和已知的信息線索預測和判斷所聽材料的內涵意義。預測和判斷時可根據標題或題后練習進行，這樣在聽時就會有未聽先知的感覺，聽的欲望強烈，也就感覺聽得容易。抓住主題句、關鍵詞非常重要，因為主題句、關鍵詞往往揭示整個語篇的主要內容，有利于對語篇的理解。

（五）加強聽力技巧的指導。教學中教師應指導學生做到以下幾點：（1）聽前，抓緊時間快速瀏覽題目及選項，捕捉信息，同時預測內容，打有準備之仗；（2）特別注意文章的開頭和結尾的句子，捕捉主題句、關鍵詞；（3）邊聽邊作筆錄，抓主要內容和主要思想，尤其是一些數字、人名、地名；（4）把所聽到的材料與相關的語境聯系起來，通過對比分析達到理解的目的；（5）注意力不要放在一個個單詞上，而應從以詞句為中心轉移到以語篇為中心，提高學生在語篇層次上的理解能力。這些方法能使學生嘗到成功的喜悅，從而增強自信心。

（六）恰當使用網絡媒體資源，提供學生豐富有趣的聽力材料，確保學生自主學習。隨著信息技術的發展，因特網和各種媒體可給學生提供大量的聽力學習素材，如：精彩英文電影、經典英文歌曲、繞口令練習、英語語音等，同時通過網站還可使用多年的各類英語考試真題，極大地方便廣大學生業余時間自學。媒體資源能激發學生的學習興趣、開闊學生的視野、拓展學生的思維方式，提升學生的英語文化素養。合理地運用現代化教育技術輔助教學，可增強師生之間的互動，提高學生積極性，取得良好的教學效果。教師在選擇媒體資源時，應關注三方面內容：所選媒體資源是否適合所教年級學生的年齡特征和語言發展水平；所選資源對教學目標的達成能否起促進作用；所選擇的資源能否滿足學生的學習需求。

三、結語

提高聽力不是一朝一夕的事，要有長時間的科學訓練和掌握一定的聽力應試技能、技巧。訓練過程要遵循由淺如深、由易到難、由慢而快、循序漸進的原則。聽力訓練的訓練方法一般逐步地采用：聽音模仿朗讀；聽音后復述；邊聽邊寫。但無論是多么好的方式、方法，多么行之有效的技能、技巧，都需要持之以恒地去做才會有回報。總之，聽力水平的提高要求高職師生克服聽力教學中的各種困難，不斷改革創新，盡力創設英語語言環境，多聽、多讀、多運用，真正提高英語語言應用的綜合能力，充分體現高職英語的實用性。

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（作者系西華師范大學外國語學院在讀研究生）