新課程初中英語聽力教學(xué)初探

摘要： 本文試對(duì)初中英語的聽力教學(xué)作探析，旨在提出合理的教學(xué)策略對(duì)提高學(xué)生英語聽力水平的促進(jìn)作用。教師應(yīng)該從教材文本和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力基本功和聽力技能。

關(guān)鍵詞： 初中 英語 聽力 教學(xué)策略

英語聽力是培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的必經(jīng)階段，居于語言四大功能之首。但在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因受中考題型及分值的影響，聽的能力大大低于其讀寫能力，突出主要表現(xiàn)在：不少學(xué)生面對(duì)極其簡單的聽力題仍束手無策，失分較多，尤其很難聽懂對(duì)話和短文。

一、營造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣

語言首先是有聲的，口語是第一性的，沒有口語，就沒有書面語。只有在有聲的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，才能更好地激起學(xué)習(xí)興趣。因此，英語課要為學(xué)生營造盡可能多的聽說環(huán)境。這種環(huán)境既包括課內(nèi)環(huán)境，也包括課外環(huán)境。比如，教師堅(jiān)持用英語講課，使課堂成為一個(gè)小小的英語世界，并用已學(xué)的英語來解釋或表達(dá)新的教學(xué)內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住所學(xué)材料的要點(diǎn)，捕捉其中的關(guān)鍵詞語，邊聽邊尋找答案，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地讓學(xué)生多聽英語，多感受語音信息的刺激。

教學(xué)的方式應(yīng)以聽、讀為主，避免要求學(xué)生反復(fù)地跟讀，以及強(qiáng)制性的朗讀和說話。不要過分糾正學(xué)生的語言錯(cuò)誤，使每一個(gè)學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進(jìn)聽說能力的提高。教師在教授課文、介紹新單詞時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生合上書本聽教師介紹課文背景及故事情節(jié)，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后聽課文錄音，并根據(jù)所聽內(nèi)容簡要回答問題，最后再打開書本閱讀課文，這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽的習(xí)慣。

三、補(bǔ)充知識(shí)，了解聽的背景

語言是文化的載體。人們的一切言行都自覺或不自覺地反映了一定的文化內(nèi)涵。由于中西文化差異較大，風(fēng)土人情、宗教信仰的不同，對(duì)文化差異的忽視，都會(huì)導(dǎo)致判斷失誤、交際受阻。因此，補(bǔ)充相應(yīng)的背景知識(shí)，認(rèn)識(shí)本國語與英語國家的文化差異，也是聽懂文章的一個(gè)重要前提。例如，在聽一篇介紹英美人名的文章前，任課教師應(yīng)對(duì)中國人姓名與英美人姓名的構(gòu)成、排列加以簡單的講解，這樣聽的難度就會(huì)大大降低。再如英國人見面打招呼的方式，常以談?wù)撎鞖鉃橹鳎袊藙t不然。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹與聽力有關(guān)的背景知識(shí)，如英美國家的歷史、地理、文化習(xí)俗、禮儀、趣聞等。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)英語國家文化背景知識(shí)的課外文章，這不僅可以幫助學(xué)生正確理解所說內(nèi)容，還可誘發(fā)學(xué)生聽的興趣。

三、排除障礙，指導(dǎo)聽的技巧

1.要分析學(xué)生聽不懂英語的原因，幫助學(xué)生尋找聽力障礙。

（1）知識(shí)性障礙：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。

①語音障礙。部分學(xué)生未正確掌握語音、語調(diào)，由于自身英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，難以正確理解所聽內(nèi)容。

②語言障礙。很多英語單詞在字典上有多種解釋，有的學(xué)生是由于自身詞匯量太少，遇到學(xué)過的單詞一時(shí)想不起來是什么意思而造成的障礙。

③語速障礙。學(xué)生的理解速度跟不上聽力材料的速度。

④理解障礙。主要是對(duì)聽力材料中的有關(guān)文化、背景等方面的知識(shí)不了解，對(duì)材料斷章取義，未能理解上、下文的邏輯關(guān)系。

（2）非知識(shí)性障礙：學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生聽力的影響。

①學(xué)校聽力教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量問題和教師使用這些設(shè)備的熟練程度。

②聽力學(xué)習(xí)氛圍的不夠濃厚往往對(duì)聽力教學(xué)有一定的影響。

（3）學(xué)生自身潛在的心理障礙。

學(xué)生在聽英語時(shí)膽怯、緊張，本來可以聽懂的也聽不懂了。

2.強(qiáng)化聽力的教學(xué)訓(xùn)練。

（1）強(qiáng)化語音語調(diào)的基本功訓(xùn)練。

音標(biāo)是語音的基礎(chǔ)，學(xué)生要排除母語種方言的影響，讀準(zhǔn)音標(biāo)，這是培養(yǎng)學(xué)生英語聽力的前提。正確掌握如何辨別單詞中的長短元音，辨認(rèn)語流中的重讀、弱讀、失去爆破和語調(diào)。

（2）讀、聽、寫結(jié)合訓(xùn)練，并側(cè)重于聽。

為了說得出，必須先聽得懂，教師要為每個(gè)學(xué)生提供盡可能多的讀、聽、寫、開口講英語的機(jī)會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我聽力訓(xùn)練，要求每位學(xué)生每天回家一定要聽懂、熟讀、背誦當(dāng)天課堂所學(xué)的短文、對(duì)話，并將自己的朗讀、背誦錄下來，對(duì)照朗讀磁帶，查找不足，第二天交由教師驗(yàn)聽，幫助學(xué)生及時(shí)糾正不正確的語音、語調(diào)。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，主要是鍛煉其邊聽邊記的能力。學(xué)生記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，特別是要記下對(duì)話或短文中的地址、年月日、年齡、價(jià)格、數(shù)字等。

（3）視聽覺結(jié)合訓(xùn)練。

在課堂上，特別是在聽錄音的時(shí)候，學(xué)生的理解比面對(duì)面的交流要困難得多。因此，教師要借助錄像、幻燈、投影、簡筆畫、圖表等視覺手段，使視覺和聽覺結(jié)合，共同作用于感覺器官，幫助學(xué)生建立音、義聯(lián)系。強(qiáng)化聽的信息，為學(xué)生提供處理信息的線索，加深對(duì)聽力材料的理解。

3.注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

針對(duì)初中生心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，在聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要性。

（1）對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)其克服困難的勇氣。

教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，必須加以重視。同時(shí)，不否認(rèn)聽力理解有相當(dāng)?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的。

（2）教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的課堂氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。

教師在課堂上要充滿活力，幽默風(fēng)趣，對(duì)待每個(gè)學(xué)生要和藹可親，善于接觸每個(gè)學(xué)生；選擇聽材料時(shí)，不僅要難度適當(dāng)，還要新穎、有趣。如在聽力測(cè)試時(shí)，可采用搶答方式、英語猜謎；利用豐富多樣的練習(xí)形式，幫助學(xué)生擺脫緊張的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；同時(shí)，還要告訴學(xué)生，在聽力過程中力圖聽懂每一個(gè)詞、每一個(gè)句子是沒有必要的，只要能聽懂大意，掌握文章的主要內(nèi)容就可以了。

總之，英語聽的能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，是一種積極的思維過程，是與讀寫有機(jī)結(jié)合的過程。培養(yǎng)英語聽的能力，非一朝一夕，無捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，不斷地反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，才能使英語聽的能力不斷提高。