探索網絡環境下小學英語學習方式

探索網絡環境下的教學活動，尋找英語教學與現代信息技術的最佳契合點，使網絡與教學成為培養創新思維的有機整體是現代教學發展的方向。

Christmas Cards E-mails是我嘗試用因特網進行網絡英語教學、培養創新思維能力的一個例子。我先讓學生上因特網進入我事先選定的網址，讓學生自己查找自己最喜愛的圖片，然后用英語進行描述，并做成賀卡，以電子郵件的形式發送給老師，接著我打開信箱調出學生們的郵件進行現場點評，最后由學生互評，消化學習內容。下面我以Christmas Cards E-mails為例簡介網絡環境下英語學習新模式。

一、溫故導新引入網絡，認定目標

“溫故導新”就是復習鞏固本節課之前學過的，與本節課有一定聯系的知識，從而能順利地導入新課的學習。在Christmas Cards E-mails教學中，我通過播放課件中學生喜愛的圣誕歌曲，帶學生到“網上圣誕”去觀賞一系列的圣誕活動復習有關的圣誕詞匯來“溫故導新”，回憶鞏固本節課之前學過的、與本節課有一定聯系的單詞與背景知識，從而能順利地進入新課的學習，為學生上網制作圣誕賀卡、發送圣誕郵件做好鋪墊。因特網上的圣誕網站有很多，隨便一個搜索引擎就可以讓學生大開眼界，學生可以運用發散思維各顯神通，查到千姿百態的圣誕圖片，這樣他們既興趣盎然又積累了大量的“屬性表象”。

二、利用網絡自主學習，反饋導學

“自主學習”是學生根據自身需要主動地獲取知識的過程。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者。在此教學中，我安排學生利用網絡自主學習。我指定學生上我精心選擇的網址——雅虎英文網站（www.yahoo.com），然后選擇“Greeting”（賀卡），再選擇“Any Occasion”（各種場景）中的“Christmas”（圖片），網上會出現各種各樣的圣誕賀卡，學生可以根據自己的喜好，選擇最喜愛的圣誕卡片精心制作一張電子賀卡，然后用英語寫上自己想祝賀的話，最后發送到老師的電子信箱里（eaglepty@126.com）。有一個學生發了這樣一封電子賀卡：Hello，dear Miss Zhao...I love you.Do you want to make a good friend with me?This is my E-mail：zhaoxiangzhang@126.com；Write to me as soon as possible.由于學生的原認知水平因人而異，各不相同，傳統的課堂教學把他們定位在一個起跑點上，而網絡資源的多樣化、豐富性為解決這一矛盾提供了可能。學生可以根據自身的需要，隨意調用。他們時而觀察，時而思索，時而動手操作，直到自己滿意為止，學生們儼然是一個個創新的設計師。多媒體計算機的網絡信息儲量大，學生每一次探索都能獲得認知和創造的樂趣。教師給學生一種方法，不如學生自己去創造發現一種、兩種、幾十種方法，這也是實踐學生創新能力的一個體現。

“反饋導學”是指學生進行了一定時間的自主學習后，教師便可根據他們反饋的情況進行反饋導學。當學生發完郵件后，教師就利用網絡監控系統瀏覽學生發送郵件的情況，并從郵箱中打開學生的電子郵件，瀏覽評閱學生的郵件，通過監控系統的“快速輔導”及時給予學生指導，修改學生的“作品”，并讓學生朗讀各自的郵件，互相交流，集思廣益，培養學生的合作精神。這樣，教師的主導作用和學生的主體作用就得到了充分的發揮。由于網絡英語教學給學生提供了比課本更生動、更真實、更豐富的資源，更容易引起學生的興趣，面對網絡，學生必須從浩如煙海的網絡信息中查詢、取舍對自己有用的資料。因此，網絡英語教學有助于培養學生觀察、判斷、推理事物的能力和相互合作的精神，也更容易激發與培養學生的想象力，使學生可以利用網絡所營造的氛圍進行創新思維，打破傳統式教學的束縛，培養學生自主學習、自我創新的能力。

三、創設情景、協作學習

教師要通過創設符合教學內容要求的情景，幫助學生建構當前所學知識的意義；為了使意義建構更有效，教師應在盡可能的條件下，運用多種形式及方法，組織協作學習。在本課開始時設有圣誕角色扮演，在本課結束時又設計了一個“圣誕晚餐和歌曲聯唱”來畫龍點睛，我把全班分成四個小組，讓每組派一個學生扮演一種角色并用英語介紹自己，還給每個學生的身上貼一張E-mail地址，讓學生在音樂的伴奏下一邊做動作一邊介紹自己，同學們可以在參與中互相幫助，互相糾正，做到一起學習、共同提高。同時，通過群體的合作關系，增進了人與人之間的感情交流及溝通，整個課堂在趣味無窮的表演中達到了高潮，學生在妙趣橫生的角色扮演中既張揚了自己的個性，又在輕松愉快的氛圍中消化了本課所學的知識。這種“邊動邊唱”是對學生邏輯思維、直覺思維能力的很好的培養和檢驗。因為學生在網上已經接觸了大量的圣誕畫面，在頭腦中也形成了各種不同的表現形式，現在要通過自己的表演創造性地把這個表象直觀化，換句話說就是要把自己的形象思維轉換為直覺思維，用體態語言展示形象思維的成果；不僅如此，用英語進行表演、進行自我介紹，還要求學生有條理地組織語言，把網上了解的、同學們補充的、自己創造的內容用英語表達出來，這又是對本堂課邏輯思維成果的一次考驗。