通過建立教學團隊完善人力資源管理專業人才培養模式

摘要： 本文通過探討人力資源管理專業教學團隊建設的必要性和基本內容，提出應完善人力資源管理專業人才培養模式，帶動人力資源管理人才的可持續發展。

關鍵詞： 人力資源管理 專業人才 專業教學團隊 意義 內容

一、人力資源管理專業人才培養現狀

新知識經濟時代對人力資源管理專業人才的要求是高素質復合型人才。因此，據這一要求，高等院校人力資源管理專業人才的培養目標應該是：以良好的思想心理素質為前提條件，具備廣博的理論知識為立足之本，具有包括人際關系能力、創新能力、學習能力、表達能力、計算機應用能力等業務技能的新型人力資源管理人才。

近年來由于企業對人力資源管理的重視，人力資源管理人才較其他專業相比需求較大，各高校都陸續開設此專業教學。筆者根據本校就業學生的反饋情況發現：人力資源專業學生主要以自己所學專業為求職的主要選擇，企業也比較注重專業對口。

作為人才需求方的企業事業單位反映人力資源管理專業學生的專業素質不強以及對企業其他管理知識不熟悉，就業面不寬；人才供給方學生反映課堂所學知識與企業實際運用差距甚遠，專業優勢不明顯。為何用人單位和畢業生都不能滿足各自需要?根據調查分析，我們發現企業對人力資源管理專業求職者的素質要求比較嚴格，而這種“苛求”實質是凸顯出了現行辦學模式與社會經濟發展不相適應。由于人力資源高校人力資源管理專業人才培養的模式有待于進一步完善，其中最為關鍵的原因就是高校培養的人力資源專業人才與企業所需要的人才之間還存在較大的差距。

目前，我國人力資源管理人才培養尚處在起步階段。并且現在從事人力資源管理教學的教師絕大部分是近幾年從“經濟學”、“工商管理”專業轉過來的，其知識結構的單一性和實踐性缺乏，直接影響了人力資源管理人才培養的質量。為培養出高質量、高水平的人力資源管理專業人才，高校必須建立人力資源管理教學團隊，開展團隊教學。

二、人力資源管理專業教學團隊建設的意義

“團隊教學”（TeamTeaching），顧名思義，就是在課堂教學活動中多名教師共同參與、協調完成教學任務的一種教學方式。組建“教學團隊”，則強調不同學科、專業或不同研究方向的教師組成一個教學團體，面向一個專業的學生，聯合教學。

教學團隊建設突破了我國高校現行基層教學組織管理體制弊端，整合了教學資源。根據教學改革任務和課程性質的不同，教學團隊大致可分為公共課程和專業課程教學團隊，其中專業課程教學團隊既要體現跨學科性、跨專業性，以拓寬學生知識視野為主要任務，又要體現學術性與實踐性，以培養學生創新與實踐能力為主要任務。組建人力資源專業課程教學團隊應當具備以上兩個特點。這種新型教學團隊是提高人力資源管理專業教師整體教學水平、教學質量、完善人力資源管理教學模式的有效形式。

筆者擔任人力資源專業教師五年，深感社會對人力資源管理專業人才要求的變化，學生是學校的產品，產品需求發生變化，生產產品的機制也要隨著變遷。針對本專業的人才需求特點，筆者主要討論人力資源管理專業課程的教學團隊組建，提出建立多學科并具實踐性專業教學團隊的實際意義。

1.人力資源管理人才復合型的需要。

據筆者了解，目前用人單位需要的是高素質和具有創新能力的人力資源管理專業人才。傳統教學的人才培養模式所培養出來的人才，知識面窄，缺乏適應能力、創造能力、綜合分析問題和解決問題的能力。目前人力資源管理專業采用“厚基礎”、“寬口徑”的人才培養方式，以培養綜合素質人才為目標，這就要求教學資源的優化整合，特別是要求教師在課程教學上的跨學科、跨專業合作。但傳統的教學因自身組織管理體制等原因，往往局限于教師單兵作戰的教學模式，缺少結構合理、合作進行教學改革與實踐的團隊，無法組織跨學科、跨專業綜合，這樣培養的人才只能是專業素質低的工具性人才，遠遠不能滿足企業或者行政事業部門、咨詢服務等組織對人力資源管理人才綜合能力的要求。這就需要人力資源管理專業必須改革傳統教學組織形式，以課程、系列課程、專業為建設平臺，形成跨學科門類、跨專業的、開放式高素質的綜合教學團隊，為培養適應人才市場需求的綜合性素質高的人力資源管理人才的需要。

2.課程設置的需要。

大多數院校人力資源管理專業在課程體系及課程內容的設置上仍堅持職能（技術）分化路線，按企業實際存在的人力資源管理職能或工作設置課程，現在有的高校也開設了公共部門的人力資源相關課程。我校人力資源管理專業課程設置為三大模塊Ⅰ———人力資源管理專業的基礎知識：管理學、經濟學、心理學、組織行為學、勞動經濟學、企業戰略管理、市場營銷學、領導行為及理論、勞動政策與法規、人力資源管理（綜合）、公共關系實務；模塊Ⅱ———人力資源管理專業技能知識：人力資源規劃、工作分析、招聘與配置、培訓與開發、薪酬福利管理、績效管理、員工關系管理和員工職業規劃；模塊Ⅲ———輔助知識與技能：企業管理信息系統、人際溝通與協調實務、社交禮儀、辦公自動化。人力資源管理專業基礎課和專業課程達到十門以上，主要涉及經濟學、企業管理學、心理學、法學、行政管理幾個專業知識。課程中部分突出理論知識，部分突出實際操作技能，涉及學科較多，這就需要根據社會對人力資源管理專業人才知識、能力的不同需要，按照專業方向的不同分模塊進行設置和實行模塊化教學。只有組建由不同專業組成的教師團隊，才能更好地完成模塊教學，增加學習效果，拓展學生的知識面，提高他們的綜合分析和對問題系統把握的能力。

3.教師的需要。

由于這幾年高校人力資源專業招生迅速擴張，作為新興專業，專業教師奇缺。在進行專業教學過程中，教師往往是一人兼上數門課程。各高校人力資源管理專業的任課教師大多數都具有碩士或碩士以上學歷，但是科班出身的比較少，除少部分是從勞動經濟學或原勞動人事管理專業畢業的以外，絕大部分是近幾年才從其他專業轉過來的，主要是從經濟學、工商管理、管理工程，以及心理學、人口學專業轉過來的，另有一部分則是各高校留校的畢業生，明顯地存在知識積累不足的問題。這是大多數開設人力資源管理專業的教師共同面臨的問題。轉型后，教師自身需要學習很多專業新知識，大部分的時間都花在熟悉這些新課程上，但是人力資源專業課程具有多學科的特點，所以造成教師花很大精力去掌握十幾門不同方向的專業課程的教學，結果上課的效果不夠理想，專業知識的深度和廣度都不夠，這就需要組建專業教師團隊，不僅要求專業教師根據自己的知識結構選擇自己的專業方向，而且教師隊伍應該打破管理學專業的限制，吸收經濟學、法學、心理學、社會保障等研究方向的教師，在實際操作技能強的課程當中，適當引進企業的主管人員充當兼職教師。開放式的教學團隊，既有利于學生根據自己的興趣為將來擇業選擇方向，又有利于教師自己的教學研究。

三、人力資源管理專業教學團隊建設的內容

1.樹立團隊建設的目標。

雖然專業教師團隊來自不同的學科方向而且有的來自企業的兼職教師，但是組建團隊都必須設定一個共同的奮斗目標，人力資源管理專業教學團隊都要樹立一個共同的目標，應定位為為社會培養合格的人力資源管理人才。

2.營造團隊文化氛圍。

新型的專業教學團隊可以依托于教研室組織形式。現行的高校專業教研室組織形式雖然從理論上講是一級學術和教學組織，但目前它更多地表現為一級行政組織的特征。在實際運行中，教研室所承擔的主要任務是落實校、院安排的教學任務，同一教研室的教師之間競爭多于合作，缺乏交流與協作的內部機制，對提高教學質量并沒有共同負起應有的責任。人力資源專業教學團隊的成員由跨專業、跨課程的及部分外部兼職教師共同擔任，在團隊內部倡導協作精神。教師與教師之間是一種協作伙伴關系，強調個人目標與團隊目標的一致和協調。在教學活動中，教學團隊成員共同備課、聽課、評課，以及共同參與課題的探討，從各自的研究方向探討人力資源管理的發展，有利于每個教師不斷從團隊中汲取智慧和力量，形成相互支持、相互激勵的氛圍，形成學習型團隊。

3.組建跨學科不同研究方向教師團隊。

人力資源專業課程具有跨學科特點。在教學當中一個教師不可能掌握專業課程的所有教學，所以在教學中，必須根據教師的學術與教學特長，由跨專業、跨學科不同的教師分別承擔人力資源管理不同領域課程的講授，同時又承擔人力資源管理課程各個研究方向的建設和改革工作，既共同合作又各有教學特色。筆者根據我校開設的專業課程，建議在專業課程除了管理學專業的教師，還應當引進經濟學、法學、心理學知識背景的專業教師，立足于人力資源管理，分別從不同學科進行研究。筆者建議在各高校引進人力資源管理專業的教師，應當關注教師的研究方向，具有同質性的教師應當避免重復引進，應當形成互補式的教師團隊，既有利于教師的學術交流，也有利于學生的綜合分析和解決問題的能力的提高。

4.搭建各類師資培養平臺，建設開放式雙向交流的教學團隊。

根據人力資源管理專業建設和人才培養的應用性特征，人力資源管理專業教學團隊應由一定數量教學能力和實踐技能互補、教齡年齡和職稱結構呈梯狀分布的專業教師組成。教學團隊還要著重創建三類師資培養平臺：一是推行青年教師導師制，創建老、中、青傳幫帶的教學團隊青年教師培養平臺。要遴選和聘請一批在人力資源管理教學和實踐方面有豐富經驗和較高權威的專家、教授擔任團隊帶頭人和青年教師導師，使青年教師在團隊帶頭人和導師的引導和指導下，在集體研討、共同創作的團隊氛圍中快速成長。二是創建“社會管理人才和院校學科人才”團隊成員雙向交流培養平臺。一方面分期分批選送教學團隊成員到企業學習，另一方面通過特聘、全職聘用、兼職聘用的靈活人才管理方式吸引企業管理人才專家到教學團隊中來，促進教學團隊結構的不斷優化。三是通過合作課題研究，創建教師課題實踐培養平臺。目前除了院校設立課程建設、教改項目等同立項建設推動教師科研能力，在人力資源管理專業還應當和企業、行政、事業單位開展橫向課題合作，促使教師在課題合作中理論知識和實踐知識相結合，使人力資源管理教師在教與學、研究與實踐的互動中提升“雙師”素質。

這種雙向交流開放式的教學團隊，有利于達到資源共享，一方面吸納社會有實際人力資源管理經驗并具有教師資質的人才，加盟人力資源管理專業課程建設，他們豐富的人力資源管理案例，開闊了學生的視野，拓寬了學生人力資源管理實踐知識，另一方面讓部分教師到企業參與部分工作，利用假期送教師到企業兼職鍛煉，彌補專業教師人力資源管理的實踐經驗不足的問題。

對于人力資源專業教師還應當在專業技能課堂中通過專門的教學軟件，讓學生對相關的環節進行操練，大大提高學生的實際業務操作能力和學習興趣，充分體驗現代人力資源管理在市場經濟條件下各業務流程的運作。比如在專業技能課堂中進行網上招聘、網絡面試、工作分析等人機對話活動，并且可以利用各種教學設備，進行頭腦風暴、情景模擬、角色扮演等管理游戲，使得專業教師團隊是具有現代化教學手段的教學團隊。

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