《機械制造工藝基礎(chǔ)》教學(xué)方法探討

摘要： 本文作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，從五個方面對《機械制造工藝基礎(chǔ)》課的教學(xué)方法進行了探討，對職業(yè)學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞： 《機械制造工藝基礎(chǔ)》 體會 教學(xué)方法

《機械制造工藝基礎(chǔ)》是一門研究機械制造工藝方法和工藝過程的學(xué)科。該課程內(nèi)容豐富，知識密集，既有較深的理論基礎(chǔ)，又有較強的實踐性，而且與其他諸如《機械制圖》、《金屬材料及熱處理》、《機械基礎(chǔ)》和專門工藝學(xué)等課程聯(lián)系密切。該課程作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有明顯的教學(xué)課時少的缺點。如何教好這門課，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握機械制造工藝知識，成為任課教師的一大難題。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談一點體會。

一、針對專業(yè)特點，精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標的載體。當前使用的教材普遍存在過于強調(diào)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，理論偏多、偏深，實踐性差和聯(lián)系實際少等不足，不利于學(xué)生理解和應(yīng)用。因此，我在教學(xué)過程中，首先根據(jù)所帶專業(yè)的不同，對教材進行大膽取舍，精心挑選，確定教學(xué)的重點。把一些比較陳舊的內(nèi)容盡可能地更新，把教材中介紹較少而學(xué)生感興趣的、在現(xiàn)實中應(yīng)用較多的內(nèi)容盡可能補充進去，以便更好地貼近市場，以“夠用、實用、適用”為度，盡可能實現(xiàn)零距離就業(yè)。例如：對于機加工專業(yè)的學(xué)生，我在教學(xué)中把《車削》一章作為一般性介紹，讓學(xué)生以自學(xué)為主，而對于《典型零件的加工》一章作為重點內(nèi)容講解；對于現(xiàn)代焊接專業(yè)的學(xué)生，我則把教材中《焊接》一章讓學(xué)生自學(xué)；對于機械裝配專業(yè)的學(xué)生，我結(jié)合其實際學(xué)習(xí)情況，分別對《孔加工》一章和《裝配》一章進行了針對性的處理，教學(xué)效果非常好。

二、理清教學(xué)脈落，善于歸納比較

從本課程的教學(xué)內(nèi)容可以看出，本課程是以機械產(chǎn)品的生產(chǎn)過程為主線，使學(xué)生了解從毛坯生產(chǎn)到產(chǎn)品零件的加工乃至最終裝配成機械產(chǎn)品的整個生產(chǎn)過程。因此，本課程的教學(xué)內(nèi)容可以歸納為以下四部分：

第一部分：毛壞的生產(chǎn)（第一至第三章）

第二部分：零件的加工（第四章至第十章以及第十一章的鉗工加工部分）

第三部分：機械產(chǎn)品的裝配工藝（第十一章）

第四部分：機械加工工藝過程制訂的基本知識（第十二和第十三章）

組織教學(xué)時，抓住機械產(chǎn)品的生產(chǎn)過程這根主線，將以上四個分支逐一講解，就會使脈絡(luò)清楚，不致令學(xué)生產(chǎn)生一種混亂無序的感覺。

本課程教學(xué)內(nèi)容繁多，包括了生產(chǎn)毛坯的各種工藝方法及零件機械加工的多種工藝方法。完成一個機械零件的制造所用的工藝規(guī)程可以是各種各樣的，為了使學(xué)生掌握各種工藝方法的特點和優(yōu)缺點，以及它們之間區(qū)別和形式內(nèi)容上的共同之處，教師在教學(xué)過程中要重視綜合比較，尤其在每一階段教學(xué)之后，更應(yīng)采用這種方法，將其各部分授課內(nèi)容知識總結(jié)歸納，分析比較，以利于學(xué)生理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)完鑄造這章內(nèi)容后，我對各種不同的鑄造方法進行了比較（如表1），在學(xué)習(xí)完刨削、銑削等各種加工方法后，又對這部分內(nèi)容進行了歸納總結(jié)和比較（如表2）。

三、理論聯(lián)系實際，重視參觀學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)本課程時，盡管各專業(yè)的學(xué)生都進行了生產(chǎn)實習(xí)，有了一定的操作技能，但由于受知識水平及基礎(chǔ)、年齡、條件的限制，他們學(xué)習(xí)的知識零散、不系統(tǒng)，而且對本工種以外的其它專業(yè)工種接觸不多，甚至不接觸，對企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)狀況不了解，故實踐知識仍然比較缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較迷茫，學(xué)到知識不知如何運用，理論與實踐無法緊密聯(lián)系，不能形成一個完整的整體，理論知識無法指導(dǎo)實踐，在實踐中也無法驗證理論的正確性。因此，我在教學(xué)中采取了如下措施：

1.現(xiàn)場教學(xué)。對于學(xué)校中有條件滿足教學(xué)的，與實習(xí)指導(dǎo)教師聯(lián)系，在實習(xí)車間現(xiàn)場教學(xué)。這樣學(xué)生對設(shè)備有感性認識、對各部分的結(jié)構(gòu)有了解，甚至可以現(xiàn)場操作實習(xí)，便于教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來也會收到事半功倍的效果。

2.參觀學(xué)習(xí)。對于學(xué)校沒有的設(shè)備，可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，列出出現(xiàn)的問題，帶著問題下工廠參觀學(xué)習(xí)。在工廠中通過工人師傅的講解，自己的觀察，加上教師的總結(jié)，學(xué)生寫出參觀報告。

3.電化教學(xué)。電化教學(xué)易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，節(jié)省授課時間，可以把車間現(xiàn)場無法感知的東西和很多不能觀察或難以觀察的現(xiàn)象變?yōu)榭赡?。電化教學(xué)的素材，可以自己制作也可以在網(wǎng)絡(luò)上下載，目前是最好的教學(xué)方法。

四、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生主動探究

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會進一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基說：“人的心靈凈處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要……”而傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生少主動參與，多被動接受；少自我意識、多具有依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性受到壓抑和扼制。因此，在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)問，同時創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，讓學(xué)生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，以利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。如在講解各種典型零件的加工工藝時，可以引導(dǎo)學(xué)生對教材中的加工工藝大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生制定出自己認為最為合理、科學(xué)的加工工藝，在課堂上進行探討，最后教師進行歸納，指出優(yōu)缺點，這樣能于無形中鍛煉學(xué)生的能力。

五、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感的核心，也是推動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)過程中，要時時注意對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和引導(dǎo)。如鼓勵學(xué)生回答問題，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和進步，并給予肯定和表揚；經(jīng)常與學(xué)生交流、溝通，使其領(lǐng)悟并接受情感的誘發(fā)；根據(jù)專業(yè)特點說明所學(xué)知識的用途和重要性，使學(xué)生受到啟發(fā)和鼓勵，從而循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動機。有了學(xué)習(xí)動機就有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生就會積極主動地獲取知識。教師在其中進行適時的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、研究問題的習(xí)慣，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。例如，我在給鉗工專業(yè)的學(xué)生講授鉆孔內(nèi)容時，就把這部分內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀教材、課外收集查閱相關(guān)的資料，寫出自學(xué)心得體會，并在同學(xué)中進行交流。對于不明白的部分，教師集中答疑。這種教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了他們綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力，效果非常好。

總之，教無定法，貴在得法。教學(xué)方法正在與時聚進，而且會因?qū)W科的不同甚至章節(jié)的不同而有所不同，每種教學(xué)方法都會有它的局限性，但只要廣大教師積極探索，大膽嘗試，逐步完善，各種新的教學(xué)方法在不斷涌現(xiàn)的同時會更加合理、完美。

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