當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中的問題與對(duì)策

摘要： 體育是學(xué)校教育的不可或缺的重要組成部分。文章對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)過程中不利于大學(xué)生素質(zhì)教育的諸多問題進(jìn)行了分析，并提出了具體對(duì)策及思考。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)體育教學(xué) 現(xiàn)狀問題 對(duì)策與思考

隨著我國高等教育對(duì)人才培養(yǎng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)”已成為今日教育之熱門話題。所謂素質(zhì)，指國民在從事活動(dòng)前所具有的較為穩(wěn)定的內(nèi)在的基本的品質(zhì)，如心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，提高國民素質(zhì)的途徑很多，體育是提高國民素質(zhì)的重要手段之一。高校體育的教學(xué)改革圍繞著這一中心，逐步從原來的運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授為主線的局面中擺脫出來，在實(shí)際體育教材的構(gòu)建及相應(yīng)的教學(xué)操作中，漸漸趨于興趣的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展和綜合能力的提高，以充分發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與參與意識(shí)的形成是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。如何上好大學(xué)體育課，大學(xué)體育教學(xué)如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，從而使學(xué)生更積極、自覺地進(jìn)行體育鍛煉，培養(yǎng)終身體育意識(shí)，是我們體育教師共同探討的一個(gè)問題。

1.當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.1形式和內(nèi)容有礙大學(xué)生體育素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前的體育教學(xué)實(shí)踐中，教師普遍仍是主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受，盡管教師講得正確，動(dòng)作示范標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生只是被動(dòng)地適應(yīng)教師的主導(dǎo)安排。枯燥和程序化的教學(xué)，“身順心違”式的練習(xí)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和思維的活躍，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過程中，教師往往帶有一律性、權(quán)威性、強(qiáng)制性的要求，命令學(xué)生完成某一技術(shù)動(dòng)作，雖然一部分學(xué)生會(huì)獲得樂趣，但是另一部分學(xué)生品嘗了無意義的失敗和苦澀，從而使這一部分學(xué)生漸漸失去了對(duì)體育課的興趣。

1.2教學(xué)理念上重技術(shù)輕理論。

我國學(xué)校體育教學(xué)中室外技術(shù)實(shí)踐課時(shí)過多，室內(nèi)理論課時(shí)過少，理論教材太少和理論課不能正常開展是普遍現(xiàn)象。這樣的結(jié)果是學(xué)生掌握了很多的技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到了鍛煉身體的效果，而學(xué)生的心理發(fā)展水平、文化素質(zhì)及終身體育的能力等目標(biāo)卻很難實(shí)現(xiàn)，造成體育目標(biāo)的單一、失衡，許多學(xué)生對(duì)自己的體育實(shí)踐只知其然而不知其所以然，不懂得所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作和鍛煉手段對(duì)自身會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，不清楚為何要掌握這些技術(shù)動(dòng)作。當(dāng)體育教學(xué)停止后，學(xué)生不清楚如何科學(xué)有效地進(jìn)行自我鍛煉，更談不上實(shí)現(xiàn)終身體育鍛煉的教學(xué)目標(biāo)。

1.3終身體育意識(shí)、能力培養(yǎng)的忽視。

體育實(shí)踐課的教學(xué)主要目標(biāo)是通過各種動(dòng)作的練習(xí)，使學(xué)生懂得簡(jiǎn)要的科學(xué)鍛煉身體的理論與方法，發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)經(jīng)常鍛煉身體的興趣與習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生的身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效，而教師往往為了完成教學(xué)大綱的要求和進(jìn)度或者是為了考試而使學(xué)生“身順心違”地學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，忽視了體育的文化、社會(huì)和心理教育的多種功能，造成了學(xué)生喜歡“體育”而不喜歡上體育課，這已經(jīng)是一個(gè)無法回避的問題。

2.改進(jìn)當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)的對(duì)策與思考

2.1確定以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

在體育教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的身心因素直接影響他的學(xué)習(xí)效果。體育教師要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)采用的教學(xué)內(nèi)容方法手段必須適合學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容首先要進(jìn)行調(diào)整，在條件允許的情況下，增加對(duì)抗游戲，以培養(yǎng)學(xué)生積極向上、踴躍爭(zhēng)先的意識(shí)。

每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力都有一定差異，在貫徹教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同情況采用不同的方法手段進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生各取所需，身心愉快地共同提高。在教學(xué)手段上應(yīng)區(qū)別對(duì)待，對(duì)于基礎(chǔ)較好、已掌握一定的基本技術(shù)的學(xué)生可適當(dāng)增加練習(xí)難度，并結(jié)合實(shí)際練習(xí)中出現(xiàn)的情況及時(shí)指導(dǎo)，以滿足其興趣。如籃球技術(shù)中的三步上籃，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以要求其注意處理動(dòng)作細(xì)節(jié)，在動(dòng)作的節(jié)奏速度高度上提出要求：在對(duì)抗或干擾中完成上籃，或在有心理壓力的條件下提高上籃的穩(wěn)定性和命中率。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，多安排些趣味性和熟悉球性的練習(xí)，同時(shí)要求這些學(xué)生規(guī)范地完成技術(shù)動(dòng)作，既能牢牢地吸引他們的注意力，又能提高其基本技術(shù)，教師要注意對(duì)他們個(gè)別指導(dǎo)和糾錯(cuò)，并多用贊同和激勵(lì)的言語以增加他們的自信心，從而使他們?cè)诰毩?xí)的過程中得到鍛煉，身心愉悅，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

2.2注意技術(shù)傳授的同時(shí)加強(qiáng)理論知識(shí)的傳授。

適當(dāng)增加室內(nèi)課的時(shí)數(shù)，加強(qiáng)體育理論知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，使學(xué)生明白體育的重要性，以及體育素質(zhì)的全面性和整體性，如多開一些專題講座等。在室外實(shí)踐課的傳授過程中，應(yīng)適當(dāng)增加體育理論的講述，例如，在有氧慢跑中，心率、呼吸應(yīng)達(dá)到的要求，堅(jiān)持多長時(shí)間才能達(dá)到鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)的目的；在傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)的同時(shí)，可以增加一些生物力學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生明白如何才能經(jīng)濟(jì)有效地完成技術(shù)動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題。把這些貫穿到體育課的整個(gè)過程中去，能使學(xué)生掌握一些科學(xué)有效的鍛煉身體的基本方法。

同時(shí)，每一學(xué)期的體育課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)突出，明確學(xué)生在這一學(xué)期體育教學(xué)中應(yīng)掌握哪些運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而不是一學(xué)期的體育教學(xué)內(nèi)容安排得很多很廣，看上去豐富多彩，但在具體實(shí)施過程中卻是“蜻蜓點(diǎn)水”，學(xué)生還沒有入門就更換教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的生理機(jī)能，給予肌體一定的刺激，使其形成一個(gè)穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)動(dòng)力定型，從而為終身體育打下技術(shù)基礎(chǔ)。

2.3加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。

擺脫應(yīng)試教育的束縛，改革現(xiàn)行的體育課考試制度，縮小運(yùn)動(dòng)技術(shù)體育成績(jī)中的比例。例如，把運(yùn)動(dòng)技術(shù)的考評(píng)比例適當(dāng)縮小，提高學(xué)生身體、心理和體育文化素質(zhì)方面成績(jī)的比例。這樣一來可以避免出現(xiàn)學(xué)生在某一體育項(xiàng)目成績(jī)突出，而在別的體育項(xiàng)目上成績(jī)一般甚至不及格的現(xiàn)象。在多年的體育教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常碰到有的學(xué)生在上個(gè)學(xué)期籃球項(xiàng)目成績(jī)很好，而這個(gè)學(xué)期足球項(xiàng)目成績(jī)很差。這就是把運(yùn)動(dòng)技術(shù)作為體育課成績(jī)的結(jié)果。

我們應(yīng)通過體育課的教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育課的重要性，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心全面發(fā)展，形成終身體育的思想，并把這一部分作為體育課成績(jī)的重要方面，也就是學(xué)生對(duì)體育課和體育鍛煉的態(tài)度。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到體育課程的真正意義，才會(huì)有積極主動(dòng)的情緒來對(duì)待體育課。所以，我們應(yīng)把學(xué)生對(duì)上體育課的態(tài)度和通過體育鍛煉所獲得的生理機(jī)能指標(biāo)，以及學(xué)生在體育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的心理因素來評(píng)價(jià)體育成績(jī)。體育課成績(jī)應(yīng)包括運(yùn)動(dòng)能力、體育態(tài)度、生理機(jī)能和心理狀況等四個(gè)方面的內(nèi)容。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣應(yīng)是體育教學(xué)的重中之重，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就是使學(xué)生把社會(huì)和學(xué)校向他們提出的要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，則是把已形成的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來。培養(yǎng)是激發(fā)的前提，而激發(fā)能進(jìn)一步加強(qiáng)已形成的學(xué)習(xí)興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣？首先，要培養(yǎng)融洽的師生情感。在體育教學(xué)中，師生間建立融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生體育興趣的先決條件。實(shí)踐證明，有些學(xué)生對(duì)體育失去興趣，是從對(duì)體育教師的不信任開始的。因此，體育教師應(yīng)在教學(xué)中注意關(guān)心熱愛學(xué)生，給學(xué)生留下良好的第一印象，學(xué)生自然會(huì)尊敬擁護(hù)教師，這樣師生相互信任，在整個(gè)教學(xué)過程中就培養(yǎng)了融洽的師生情感，建立了良好的師生關(guān)系。其次，采用形式多樣的教學(xué)方法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容的難易程度要適合學(xué)生的接受水平，過易過淺的教學(xué)內(nèi)容會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而過深過難的教學(xué)內(nèi)容同樣也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容要安排得深淺適當(dāng)、難易適當(dāng)，并要求教學(xué)內(nèi)容必須經(jīng)過一定努力后才能掌握。

體育課有它獨(dú)特的規(guī)律，體育課的教學(xué)方法需要我們廣大體育教師去研究、去探索，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)、糾偏、改進(jìn)、積累，才有可能將體育課上得更好。觀念是行動(dòng)的靈魂，教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。體育教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，并統(tǒng)一到素質(zhì)教育上來。觀念的轉(zhuǎn)變決定行為的轉(zhuǎn)變。在體育課程改革中要培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在興趣，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣，教師必須首先轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念。

參考文獻(xiàn)：

［1］李榮.大學(xué)體育教學(xué)觀念的更新［J］.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，3.

［2］陳接華.大學(xué)體育教學(xué)之我見［J］.教育與職業(yè)，2006，3.

［3］唐宇鈞，蔣茂貴.終身體育觀指導(dǎo)下大學(xué)體育教學(xué)改革的思考［J］.湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，6.

［4］沈躍進(jìn).21世紀(jì)高校體育教育改革探討［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，2.