選擇型體育教學模式的特點及運行設計

摘要： 本文對選擇型體育教學模式的特點及運行設計過程進行了初步研究。

關鍵詞： 選擇型體育教學模式 特點 運行設計過程

現階段我國的學校體育教學在教學結構、內容、教學手段等方面都較為落后，特別是教學模式非常單一，學生缺乏學習的主動性和選擇性。一直以來，教師教什么，學生就學什么，難以提高學生學習的主觀能動性，久而久之學生逐漸失去學習興趣。近年來，一種新型的體育教學模式被逐漸應用到體育教學中——選擇型體育教學模式。選擇型體育教學模式是將眾多的體育鍛煉的知識和技能組成固定體育課模塊，由學生根據自己的愛好與特長進行有選擇的學習，教師根據學生的需求來制定教學計劃，并且按計劃完成體育教學過程，達到使學生鍛煉身體、增強體質、增進健康的目的。

一、選擇型體育教學模式的特點

1.內容全面

這種體育教學方式有豐富的學習內容供學生選擇，它不僅全面貫徹了因材施教的原則，而且使不同能力的學生的潛能獲得了更大的發揮。學生在選擇學習內容的時候能夠根據自己的接受水平和技術技能的基礎去參加學習，很多在某些運動中有良好基礎的學生可以直接接受高層次教學內容的學習，使學習的知識內容在深度和廣度大為提高。

2.動機明確

在選擇型體育教學中，學生的學習主動性體現得較為明顯。學生根據自己的愛好，以及對自身的身體素質狀況和體育技能基礎水平的評價結果來選擇學習內容，因此學生會對體育學習過程有比較高的期望，希望獲得豐富的和實用的體育鍛煉知識和技能，學習的主動性和創造性就會增強，就會獲得良好的學習效果。

3.興趣濃厚

“興趣是最好的老師”。只有對某項運動產生濃厚的興趣，才能真正學好這項運動。選擇型學習過程最大程度地培養了學生學習的興趣，將知識與興趣有機地結合在一起，整個學習不只是傳授知識，更重要的是將這些知識寓于興趣之中，使知識得到延伸與升華。學生選擇的學習內容一定是他喜愛的，自己認為一定能學好的，在選擇制體育教學模式下“寓教于樂”的教育思想會得到較好的貫徹與實施。

4.比較性學習

在這種具有多種教學內容的學習模式下，學生選擇不同的學習內容的同時也在一定程度上選擇不同的教師，選擇不同的教學方法和教學理念。每一位教師具有不同的教學技能，它包括運動技能、教法、口才、駕馭課堂的能力、知識面等。學生通過參與不同教師的課程可以學習不同教師的優點，同時也激勵了教師提高自身的業務能力。每一位教師的內在素質不盡相同，在很大程度上會影響學生完整人格素質的發展。學生選擇教師，促進了教師自身人格魅力的提高，教師與學生共同影響，消除了傳統教育模式下教師單方面影響學生的弊端。

二、選擇型體育教學的運行設計過程

1.確立學習計劃階段

確立教學計劃是整個教學過程的基礎，教師要根據學生的體育學習目標、現行的體育教學大綱的內容和多年的體育教學經驗去確立教學計劃。新型的教學模式是建立在多年的體育教學成功經驗基礎上并對過去體育教學的精髓加以提煉而形成的。新模式的教學計劃要突出對體育知識的學習樂趣，使體育學習的內容切合學生鍛煉身體的需求，以鍛煉身體、增進健康為最終目的。在制定教學計劃時應將娛樂性強的運動項目如球類項目（籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網球等）、體操與舞蹈（健美操、交誼舞、迪斯科、街舞、舍賓等）作為主要項目，對于娛樂性不強并且在鍛煉身體方面不能作為主要方式的項目應盡量減少計劃或不作為教學計劃。教師應把具體的學習內容編制成單個體育課形式，對單個體育課的內容要進行說明，以使學生能夠了解課程的具體情況。比如將籃球運動的知識與內容進行分解，組成若干單個的課程，如籃球的投籃課：重點學習籃球運動中各種投籃的動作要領和適應時機，包括內容：原地投籃、行進間投籃、跳起投籃、補籃等，使學生對于投籃的技術進行有目的的重點學習，如此能使體育學習的針對性和目的性增強，改變過去按照教科書的一定順序的“機械式”學習。

2.反饋信息階段

將教學計劃公布以后，學生根據教學計劃選擇自己的體育課學習內容并將信息反饋到體育教學部門，體育教師將學生學習的內容信息進行整合處理，從而獲得學生進行體育學習的全面信息。整個過程包括：（1）學生根據教學計劃提交學習申請。（2）教師對學習同一內容學生的分組編排。（3）體育教學部門確立學期教學內容。（4）確立任課教師及準備相應的教學器材。（5）對學生進行體育技能的初步評估。（6）將初步評估結果保存作為評價指標之一。

3.實施課堂教學階段

此教學階段主要是通過體育課來完成學生對具體體育知識與技能的學習與掌握。體育課的準備部分、基本部分、結束部分都要圍繞中心學習內容來實施，各種教學方法體現整個教學的目的性，各種練習方法體現合理性、趣味性、多樣性。將同一運動項目的不同水平層次的班組進行三級劃分，即初級、中級、高級，使同一水平的學生在同一種進度的教學中進行學習，本課程學習結束時在水平上達到升級標準的學生可進入更高級的層次學習，杜絕不同水平學生學習同一內容造成的學習資源的浪費，學生在此形勢下的學習動力會大大增強，可取得較好的學習效果。

4.教學評價階段

選擇型體育教學的評價方法要改變以往的“素質+專項=分數”的簡單評價方法，應從以下幾個方面入手進行評價：

（1）最終評價與過程評價相接合。選擇制體育教學的評價方式要注意對體育教學的過程進行及時的有針對性的評價，教學信息迅速地反饋給教師，以不斷鼓勵和督促學生學習，同時使教師不斷改進教學方案，使體育教學真正做到“以人為本”。（2）絕對評價與相對評價相接合。絕對評價是對學生體育學習進行評價的重要指標，它包括各項身體素質的指標、各項體育技能的掌握情況等。但由于學生在身高、體重等方面差異較大，因此在進行評價時要以學生學習成績提高的增加值作為評價的重要指標來評價，這樣的評價會對學生學習的情況更為客觀、公正。（3）評價內容與學習內容相接合。選擇型教學模式的學習內容是相對固定的，評價方法也會較以往教學的評價內容更接近學習內容，使評價真正做到客觀真實。（4）全面評價與技能評價相接合。體育教學不僅要教授學生如何掌握鍛煉身體的技能，而且要對學生進行全面的人格教育，培養品德高尚、學識淵博、才能俱佳、身心健康，并富有主體精神和創造能力的社會需求的人才。因此在進行體育評價的過程中將全面評價作為重要指標與技能評價相接合，能夠使評價真正貫徹教書育人的教育思想。

5.總結修訂計劃階段

經過一段時間（學期或學年）的教學，或者是一個教學階段結束后應對本階段教學過程進行全面的總結，總結上一階段教學中存在的矛盾和出現的問題，及時有效地對上一階段教學計劃進行修定。經過這一階段的學習，學生的體育技能水平和身體素質水平會有所提高，因此教學計劃也要進行相應的調整才能適應新形勢下的體育教學，整個教學過程是循環往復的過程。教學過程基本構架如下圖所示：

選擇型體育教學是一種新型的教學模式，它在培養學生主觀創造能力方面與現行體育教學模式相比具有較大優勢。隨著體育教學改革的不斷深入，教育管理者不斷地提高對體育教育的重視力度，并逐步認識到體育教育對培養人才的重要作用，加大對體育基礎設施的投入，落后的體育教學模式必將被新型體育教學模式所取代，學校體育教學定會獲得更大的發展。