在初中物理教學中培養學生的創造能力

在科學技術迅猛發展的今天，現代教學所培養的人已不再是那種文化知識的傳承者，而是能夠不斷適應形勢發展要求，緊跟時代步伐，具備一定創造力的新型人才。這就要求教師在教學中不斷更新教育理念，變換教學手段，改進教學方法，注意學生各方面能力，尤其是創造能力的培養。

要培養學生的創造力，教師首先應該了解什么是創造力。創造力就是創造者在創造動機和創造意識的支配下，運用一切已知信息，通過創造思維和創造方法產生出新的，具有社會價值的產物的能力。教師應不斷摸索培養學生創造力的途徑和方法。筆者從事初中物理教學多年，現就初中物理教學中如何培養學生的創造力談談自己的做法。

一、創新意識的培養

創新意識是人們從事創造活動的出發點和內驅力。只有有了創新意識，學生才能產生創造的愿望和動機。因此在實際教學中要培養學生的創造力，應首先激發和培養學生的創新意識。那么培養學生的創新意識有哪些途徑呢？

1.樹立創造志向。向學生介紹中國物理學史中的發明創造。例如：牛頓受蘋果落地這一簡單現象的啟迪，進而找到了物體間的“萬有引力”規律。沈括從指南針指向不是地理的正南正北方向這一現象中提出了“磁偏角”的存在，等等。并向學生介紹中國在歷屆國際發明博覽會和國際中學生數、理、化等奧林匹克競賽中的成果，通過大量的創造發明事例讓學生知道：創造并非是件難事，即使生活中一些簡單的現象也是我們發明創造的源泉。創造并非是天才所獨有，只要是正常人，都具有創造力。通過這樣的教育消除學生對創造的神秘感，樹立敢于創造，勇于創造的信心。

2.創設教學情境。良好的教學情境可有效抓住學生心理，使學生產生強烈的求知欲望。做好實驗是創設教學情境的一種好方法。例如：在探究物體浮沉條件時，教師可將一空藥瓶放入水中，可見藥瓶漂浮于水面。再在藥瓶中放些螺母，然后將藥瓶放入水中，又見藥瓶下沉。在這樣的情境下，學生肯定會想，藥瓶為什么一會兒漂浮，一會兒下沉呢？剛才教師在實驗中改變了什么物理量才使藥瓶下沉的？這樣激發了學生求知的欲望，努力尋找改變物體浮沉的方法，進而得出物體的浮沉條件。在這樣的情境下，教師可啟示學生制作潛水艇的模型，使學生的創新意識得以升華。因此在教學中用一些新奇的實驗、模型、物理故事、謎語等創設教學情境都是誘發學生創新意識的好方法。

3.創設問題情境。所謂問題情境是指具有一定困難，需要學生努力克服的學習情境。創設問題情境的方式很多，教師的設問、提問是常用的一種方式。因此要誘發學生的創造動機，教師當精心設計問題，盡量創設矛盾式的問題情境，使學生原有的認知與新知識產生矛盾，或是知識和能力的不足產生障礙，這樣能誘發學生揭露矛盾，尋找解決矛盾的意識。例如：有一次我向學生提出了這樣一個問題：冬天長時間放于室外的木棒與鐵棒，用手摸一下為什么總是感到鐵棒比木棒冷？有人提出：是鐵的比熱容小，在室外放出同樣的熱量后溫度較低的緣故。但又有人提出：根據熱傳遞的知識，長時間放于室外的二棒應溫度相等才對。這樣的矛盾就迫使學生產生繼續尋找問題答案的意識。然后我就提示學生回到家中仔細觀察廚房用品，下節課我們再作討論。第二天，果真就有許多同學作了圓滿的解釋，并從中獲得了成功的喜悅。

二、創新思維的培養

創造性思維是指思維在創造意識的激勵下靈活運用有關思維的基本方式（聯想、逆想、類比等）和思維的基本變換功能（置換、組合、增刪等）去解決問題，從而獲得新穎成果的一種思維活動過程。創造性思維是創造能力的核心，創造性思維既是發散思維和集中思維的結合，也是直覺思維和分析思維的結合，其中以發散思維更能培養學生的創造力。

1.提倡“一題多變”訓練創新思維。在物理教學中要精選例題，對學生進行靈活多變的變式訓練，如采用改變敘述方式、改變數量關系、改變設問角度或因果關系、改變已知條件，改變題目類型等變式，促使學生從不同角度進行剖析，從多個側面進行思考，引導學生從比較中尋找一類題的解題規律。這樣既開闊了學生的視野，拓寬了學生的思路，又訓練了學生的創造思維。

2.注重“一題多解”培養創新思維。許多物理題目不止一種解法。在教學中對每一個習題，學生用一種方法解完之后，要求學生再尋找其它解法。此舉既能有效調動學生的學習積極性，又能培養學生的創造思維。

3.引導“一題多拓”發展創新思維。“一題多拓”是指將物理習題變更拓寬，以此來發展學生創造思維的一種教學模式。教師應精心備課充分挖掘習題中的知識點讓學生進行拓展練習，開發學生的創造性思維。

4.利用“一量多測”深化創新思維。在初中物理實驗中要測某一物理量，往往方法不止一種。例如：“測物質的密度”，基本方法是用天平和量筒進行測量。在這一實驗中教師可制造矛盾將問題深化。例如：實驗中無量筒如何來設計實驗？實驗中若物體的體積較大量筒中放不下又如何設計方案？實驗中若天平無砝碼實驗又如何完成？這一系列實驗方案的設計，培養了學生運用物理知識解決實際問題的能力，使學生的創造思維得以升華。

三、創新能力的培養

1.激發學習興趣。興趣是人們從事一項活動的內驅力。要培養學生的創造力，必須使學生對所做的事情感興趣。教師在上課時應設計一些有趣的實驗，使用一些幽默的語言、動作來創設情境，把學生的注意力吸引過來，讓學生進入探求知識的境界中去。

2.鼓勵學生勤學多問。“勤學”是一個人優秀學習品質的體現。古往今來有無數實例證明：非常聰明的人不一定就有成就，而勤奮好學者卻一定有成果。因此教師應鼓勵學生勤奮學習，掌握更多的科學知識為發明創造打下良好的基礎。“多問”是學生好奇心的一種表現，而好奇心正是發明創造的催化劑。教師在教學中面對學生的提問要給予耐心的答復，并善于用鼓勵的語言、信任的表情及時給予其肯定和表揚。這樣能激發學生的各種創造動機，啟迪他們的創新精神。

3.指點學生多看善思。“多看”即是觀察，觀察是人類認識客觀事物的一個重要途徑，是創造活動進行的源泉，也是學生理解物理知識的必由之途。“善思”是進行創造活動的前提。

4.培養學生動手能力。動手能力是創造發明的重要內容。任何設計方案的發明構思都必須通過實踐才能變為現實，同時也只有通過實踐才能檢驗思想、理論、方案的正確性。因此我們必須培養學生動手實驗的能力，鼓勵學生開展一些小制作、小創造、小發明等活動使學生獲得動手實驗的成功和喜悅。

總之，要培養學生的創造力，我們當更新教學理念，改變傳統的教學方法，在教學中既要注重科學知識的傳授，更要注重學生能力的培養。只有這樣才能培養出無數個具有創新素質和開拓精神的杰出人才。