高中生職業興趣的調查研究

摘要： 高中生職業興趣對其高考時的專業選擇和就業時的職業選擇都有著非常重要的影響，本文對高中生職業興趣的現狀和男女差異進行了調查研究，并針對發現的問題，從教育制度改革、課程實施和職業輔導等方面提出了合理的建議。

關鍵詞： 高中生 職業興趣 職業選擇 職業輔導

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是推動人努力工作、積極活動的巨大動力，它直接影響一個人的職業選擇、職業能力和職業成就。高中生正處在升學與就業的十字路口，如果報考大學，就要考慮選擇什么類型的學校和什么專業；如果就業，就將直接面臨選擇什么職業。這都不可避免地涉及到對自己的職業定向，需要高中生認真反思自己的職業興趣，盡早培養自己的職業興趣。研究表明，專業選擇與職業興趣是否匹配會直接影響學生專業思想的鞏固程度和專業發展水平的高低；職業選擇與職業興趣是否匹配也會直接影響一個人的工作積極性和工作效率的高低。我國目前正在實施的基礎教育新課程改革，給予了高中生充分的自主選擇的權利，在高中階段，學生就可以根據自己的興趣和特長選擇課程，選擇自己未來的發展方向，所以職業興趣對高中生人生發展的重要影響更加凸顯出來。

一、研究方法

本研究調查的對象為高一到高三的高中生，選擇被試450人，有效被試418人，有效率為92.9%。其中男生186人，占總人數的44.5%，女生232人，占總人數55.5%。本研究采用的問卷是美國著名的就業指導專家霍蘭德編制的《職業興趣測查表》（VIS），已根據我國的國情作了修訂。該量表為自評量表，有良好的信度和效度，主要測查技能活動、愛好和自我能力三個方面，共180道題，分為6個維度，分別為：技能型、藝術型、研究型、社會型、經營型、事務型。所有測評都是在北京心靈方舟科技發展有限公司開發的PsyKey心理測評系統上完成的，測評結果通過SPSS11.0進行數據統計。

二、結果與分析

表1表明，高中生職業興趣傾向由高到低的排名是：社會型、經營型、藝術型、事務型、研究型、技能型。說明現在的高中生對社會型的職業最感興趣，他們愿意與人合作，具有高度的責任感與同情心，喜歡并善于社會交往。其中的原因可能是多方面的：首先，現在的高中生為了應付高考，把全部的精力都放在了學習上，學習負擔很重，沒有時間和精力參加校內外社會活動，缺乏人際交往，甚至同學之間必要的相互交流與關愛都得不到基本滿足，所以他們對社會活動與交往的渴望更加強烈。其次，現代社會是一個合作型社會，通過學校教育和社會宣傳，現在的高中生已經能夠正確地認識合作與交往在學習、工作和生活中的重要性，他們希望在家庭中與父母相親相愛，在學校里與同學和睦相處，在未來的工作中與同事團結協作，他們希望在各種社會活動中表現自己的能力、體現自己的價值。高中生對技能型職業的興趣最差，他們不切實際，不愿意遵守規則，不甘于安定的工作，不喜歡從事需要基本技能的活動。這一方面是因為高中生本身的反叛意識比較強烈，而傳統的教育過分強調規范，對高中生有過多的管制和壓抑，使得他們對規則產生了抵觸，不愿意成為說教的奴隸。另一方面，傳統的教育理論脫離實際，不重視學生實踐能力和基本技能的培養，高中生沒有體會到技能活動的樂趣，也沒有形成最基本的操作技能，所以缺乏對技能型職業的興趣。

表2表明，高中生首選職業由高到低的排名是：社會型、藝術型、經營型、事務型、研究型和技能型。首選社會型職業的高中生人數最多，為134人，占被調查者的32.06%，他們適合從事心理咨詢、教育、法律、宗教和社會服務方面的職業。這可能是因為目前社會型職業的社會地位相對較高，容易得到高中生的認可。首選藝術型職業的人數也較多，為92人，占全體被試者的22.01%，適合的職業是繪畫、音樂、寫作、表演等藝術型職業。這是因為高中生情緒沖動，缺乏足夠的理性，情感浪漫，喜歡用藝術形式來表現自己的感情。現代社會通過藝術形式成才的途徑很多，成功的機會很多且成功后的社會回報很高，這對高中生是一個非常大的誘惑，而且有很多學生從小就開始學習了某一個藝術特長，他們有從事藝術活動的能力和信心，所以更愿意選擇藝術型職業。首選研究型職業的高中生較少，為42人，占全體被試者的10.05%，適合從事數學、物理、化學、生物、天文等方面的研究工作。這是因為研究型工作條件艱苦、耗時耗力，卻不容易出成果，即使研究出成果也不容易直接轉化為經濟價值，而現在的國人顯得相當浮躁、急功近利，只重視即時的利益，這種不良的價值追求已經在高中生身上體現出來：他們好表現自己，追逐名利，缺乏理性的思考和自我內省，沒有創造的欲望和能力，因而不愿意也不適合從事研究型職業。首選機械、農林、電子、維修等技術型職業的高中生最少，只有21人，占全體被試者的5.02%。這是由于社會不重視技術技能，技術工人的工資待遇低、社會地位低，特別是那些中小型私營企業的工人，生活的基本條件和人身安全都難以得到保障，這些既沒“面子”又無前途的職業目前主要是靠農民工去承擔的，難以激起在校高中生的興趣。

表3表明，高中男生和女生在技能型、藝術型和研究型職業興趣上存在極其顯著的性別差異，在社會型、經營型和事務型職業興趣上沒有顯著的性別差異。具體表現為：高中男生對技能型和研究型職業的興趣顯著高于女生，而高中女生對藝術型職業的興趣顯著高于男生。這一方面與性別角色的社會期待有關，另一方面與性別的心理差異有關。社會心理學的研究發現，任何社會對男性和女性的角色期待都存在一定的差異，我們希望男性剛強一些，能操縱機器、控制外部世界，有更多的發明創造；希望女性溫柔一些，通過藝術活動表現出嫵媚與柔美，取悅于男性。這種性別角色期待會通過教育途徑影響高中生的性別角色定位，影響他們的角色分化和職業興趣傾向，使得男生更愿意從事技能型和研究型職業，而女生更傾向于藝術型職業。性別差異心理學的研究發現，男性和女性存在顯著的心理差異，在智力方面，女性的情緒記憶優于男性，而男性的邏輯記憶優于女性，女性擅長形象思維，男性擅長抽象思維。藝術型職業主要是以情緒記憶和形象思維為基礎的，而數學、物理、化學方面的研究型職業則對邏輯記憶和抽象思維有更高的要求，所以女生適合藝術型職業，而男生適合研究型職業。在情感方面，女生感情豐富而細膩，情感體驗深刻、敏感多情，所以善于用藝術形式來表現自己的感情，適合藝術型職業；男生則不容易感情用事，他們能較為理性地分析與解決問題，所以傾向于研究型職業。技能型職業，特別是機械、維修等工作對人的體力的要求較高，女生受身體條件的限制，對它的興趣較低。

三、建議

本次調查表明，高中生對社會型、藝術型、經營型的職業比較感興趣，而對研究型和技能型職業的興趣較低，說明過去那個所謂的“學會數理化，走遍天下也不怕”和“手藝”的時代已經一去不復返了，但這并不是一個正常的、良好的社會狀態。一方面是因為社會型、藝術型和經營型職業都不能直接創造物質財富，社會物質財富的增長是由研究型與技能型職業的生產勞動帶來的，特別是數學、物理、化學、生物領域的基礎研究和機械、電子領域的技術創新，是一個國家和民族提高核心競爭力的力量源泉，任何一個明智的民族、昌盛的社會都不可能不重視研究型職業和技能型職業。另一方面，社會型、藝術型職業對人才的需求量較小，技能型職業對人才的需求量非常大，但高中畢業生甚至大學畢業生在職業選擇上卻完全倒置，這種結構性人才供求的失衡，既造成了人才的大量浪費，也影響了工業生產的正常運行。從高中生職業興趣的性別差異上看，任何一種職業都需要男性和女性的共同參與，都不應該帶有性別色彩，更不能有性別歧視。比如，研究型職業既需要男性的理性思維，又需要女性特有的敏感和細心。針對當前高中生乃至全體國民在職業興趣上存在的問題，國家應當通過完善勞動就業制度，縮小不同職業間的工資差異；社會應當通過積極的輿論導向，引導學生正確的價值取向，如“神六”、“神七”的研發成功和大力宣傳，激發了國人研究創造的欲望，對年輕一代職業興趣的發展具有良好的導向作用。當然更重要的是學校應當通過職業教育，促進高中生職業興趣穩定、合理地發展，具體而言，包括以下幾個方面：

1.大力推進普通中等教育的職業化趨向。

普通教育職業化與職業教育普通化是二戰以后世界各國學制改革的重要趨勢。德國的普通中學也設置了經濟、技術及家政等方面的勞動課程，學生定期要到工廠企業見習和實習，學習生產知識和技術。瑞典在1968年就廢除了普通高中、工業高中和商業高中三類組織分離的學校，代之以職業教育與普通教育一體化的綜合高中，綜合高中既要承擔科學文化基礎教育的任務，又要對學生進行系統的職業技術教育，可以授予熟練工人、技術員和完成高中教育的工程師三種水平的職業資格。我國在文化大革命期間砍掉了職業教育，中等教育階段只有普通中學，高中畢業生無法直接進入生產系統。1985年頒布的《中共中央關于教育體制改革的決定》明確提出要“調整中等教育結構，大力發展職業技術教育”，中等職業技術教育得到了迅猛發展，但普通教育與職業教育基本上是雙軌并行、相互獨立，沒有能夠真正實現普通教育與職業教育的滲透與融合。普通高中以升學為唯一目標，勞動課形同虛設，根本不對學生進行職業教育，普通高中的畢業生仍然不能走上生產第一線，所以高中生在職業興趣和職業選擇上只能傾向于那些不需要專業技術和職業能力的工作。普通中等教育的職業化要求把原來在高中畢業后、參加工作前進行的職前教育納入到普通高中教育，在普通高中階段對學生進行職業技術教育，幫助學生認識社會職業分工，提高職業意識，掌握生產知識和勞動技能，合理發展自己的職業興趣，提高職業選擇能力。

2.貫徹新課程改革的理念，在課程實施中滲透職業技術教育。

我國普通高中新課程方案中明確地把培養學生“初步具有獨立生活的能力、職業意識、創業精神和人生規劃能力”作為普通高中的課程目標之一，在課程設置上也以分科課程為主，共開設了12-13門學習科目，與社會職業分工已經具有一定的對應關系。在每門學科中都設有選修課程，其中很多內容都涉及各種職業的有關知識與技能，如在傳統的物理學科中開設了家用電器與生活、電與電工等選修課程，在新增的信息技術中開設了算法與程序設計、多媒體技術應用、網絡技術應用等，通用技術中開設了現代農業技術、家政與生活技術、汽車駕駛與保養、建筑設計與服裝設計等選修課程，學生可以根據自己的興趣和特長選擇性學習，這對于培養學生的職業意識和職業選擇能力起到了非常重要的作用。另外，普通高中新課程中還設置了23個學分的綜合實踐活動必修課，其中的社區服務和社會實踐可以讓學生提前去親身感受各種職業的角色特點，初步了解各種職業的性質，培養良好的職業興趣和職業情感。所以，學校和廣大教師必須深入領會普通高中新課程改革的思想，把職業技術教育貫徹到課程實施過程中去，改變傳統教育中重理論輕實踐、重學術輕技能的傾向，重視學生職業知識、職業興趣和職業技能的培養。

3.積極開展職業輔導，幫助學生樹立正確的職業觀。

高中生職業輔導可以通過群體的方式和個體的方式開展。面向群體的職業輔導可以通過校本課程的形式進行，如開設職業指導課，向全體學生系統介紹社會職業分工的有關知識，以及某一種具體職業的有關知識；開設心理學課程，幫助學生正確認識自己的人格特點、興趣愛好及能力特長，為其正確選擇職業奠定基礎。群體職業輔導也可以通過板報、校園報、校園廣播、講座及課外活動的形式進行，如邀請高校就業指導專家介紹各種職業的社會需求情況，工廠企業老板介紹他們是如何自主創業的，各行各業的勞動模范介紹先進事跡，組織學生參觀訪問科研機構、公司企事業，讓學生真實感受各種職業的工作流程，激發其職業熱情和創業精神；個體職業輔導可以通過心理咨詢的形式進行，職業咨詢應當成為高中生心理咨詢的一個重要組成部分，在咨詢過程中應當引導來訪的高中生正確認識社會的職業狀況，系統分析職業的就業情況、工作條件、就業機會及發展前景，全面評價自己的興趣愿望、能力傾向、身體條件、特長與局限等因素，幫助高中生樹立正確的職業觀，使其意識到在選擇職業時不能只考慮工資待遇和工作條件，還要充分考慮自身的條件和職業興趣，只有適合自己的職業才是好職業。有條件的學校應當建立學生個人檔案，對高中生進行生涯設計，幫助其確定職業定向。

參考文獻：

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（作者系南京師范大學碩士研究生）