推進“陽光工程”，促進學困生轉化

摘要： 轉化學困生是所有教育工作者的一個難題，雖然有難度，但是只要教育者具體情況具體分析，以情感化，做好細的工作，還可以取得成效的。

關鍵詞： “陽光工程” 學困生 轉化

“陽光工程”是一項面向學困生，促進學困生轉化，從而使全體學生得到全面均衡發展的工程。學困生轉化工作是廣大教育工作者普遍感到棘手的問題，做好這項工作意義重大。

學困生是相對優等生而言的，學困生不一定都“差”，很多所謂的“學困生”，不是一開始就差，有些之前甚至還是優等生。產生學困生的原因是多方面的，只要做一個有心人，認真分析學困生“墮落”的過程，探究其“墮落”的原因，就一定能找到合適的方法，取得較好的效果。

智力差導致的學困生。這類學生大多數是先天性因素造成的。他們反應慢，接受信息、分析解決問題的能力差，學習效率低，盡管學習態度端正，勤奮刻苦，但是成績就是上不去，教師布置的作業就是不能按時完成，他們心有余而力不足。平時他們在班級總是默默無聞，能嚴格遵守紀律，教師布置的班級工作總能認真負責地完成。這類學生非常苦惱，常常處于一種矛盾的心理當中：不想放棄，但又學不好；想放棄，但有一顆上進心。對于這類學生，教師一定要及時給予關心和幫助。首先，教師在心理上不能排斥他們，行為上不能放棄他們，多給他們一點信心，平等地對待他們，哪怕是一點點很小的進步都要給予及時表揚；其次，要對他們正確定位，做到“超低空”飛行，在目標制定上，競爭對手的確定，作業的布置、檢查、批改、評講方面都要區別對待，讓他們在最基礎的知識上也能得高分，感受成功的喜悅；最后，教師要多一點耐心，不厭其煩地解答他們哪怕是最簡單的問題，多一些面批和輔導，讓他們的成績在原有基礎上有所提高。

學習習慣差導致的學困生。這類學生的智力屬中上等，接受能力尚可，但自控能力差，上課易走神，聽課效率低，課堂信息大量遺漏，時間觀念差且分配不合理，東拉西扯，坐不住，做作業不求好，只是敷衍老師，班級工作總完成不好，不時犯點小錯誤。對于這類學生，還是大有“油水”可榨的，因為他們的智力尚可，只要幫助他們克服不良的學習習慣，成績就會有大幅度上升。那么怎樣幫助他們克服不良習慣呢？首先要建立這類學生的檔案，制定詳細的計劃和實施步驟，因為壞習慣的去除、好習慣的形成是一個循序漸進、持之以恒的過程，需要通過檔案的形式記載他們變化發展的軌跡和表現，從而最終達到轉化的效果；其次，對他們要采取一些行之有效的方法：①自我監督法。如在課桌醒目的地方貼一張“別走神”的紙條，時時提醒他們上課不能走神；②他人監督法。如請家長、同桌學生、任課教師、班主任對他們的壞習慣進行及時的暗示、提醒和督促；③意志控制法。如看好時間，約束他們在規定時間內，心無旁騖地完成規定的任務，讓他們要學會克制，靜得下來心。長此下去，壞習慣就會慢慢消除，好習慣就會自然而然地形成。

薄弱學科導致的學困生。這類學生的偏科現象十分嚴重：文科好，理科卻很差；理科突出，文科卻很差。突出的學科源于對這類學科濃厚的興趣，某些學科薄弱是因為沒有入門，造成思想上的排斥。他們對于感興趣的學科，聽課時聚精會神，有時甚至還能提出一些連教師都感到新奇的答案、思路或想法。做作業時，他們總是把感興趣的學科早早地認真做好，正確率高并且還能多花其它學科的時間進行一些研究和探究。但對于薄弱學科，他們上課聽不進去，老走神，被動接受，頭腦混沌一片，作業總是放在最后，不能再拖了再做，純粹是應付教師檢查，且正確率低，字跡潦草，空做、不做、抄襲的現象不足為奇。他們薄弱學科的考試成績特別地低，嚴重拖垮了總分，導致整體成績始終處于班級的下游位置，真是“抓之效微，棄之可惜”。對于這類學生，班主任教師首先要認真細致地找他們談心，做通他們的思想工作，讓他們認識到存在嚴重薄弱學科的嚴重危害，尤其是目前的中考、高考制度決定了各門學科必須均衡發展，否則沒有好的高中、好的大學上，影響前途甚至一生的發展，讓他們深深地體會到唯有抓好薄弱學科才有出路，幫助他們樹立學好薄弱學科的信心；其次，任課教師要從這類學生薄弱學科的基礎抓起，制定詳細的補差計劃，針對性地采取一些特別的方法，一開始起點要低，慢慢地提高，逐步培養學習興趣，引導他們入門。對他們，任課教師要經常利用時間為他們“開小灶”，補充“營養”，直至他們能“獨立行走”，這需要教師的耐心和長期的堅持不懈。

品德差導致的學困生。一個學生品德差的原因是多方面的，學生的主觀因素是主要原因。但外部的客觀因素不容忽視：缺少父母的管教和關愛——單親家庭、父母離異、空巢家庭、孤兒；父母教育方面不當——溺愛、“棒打出成績”、重成績輕品德；社會不良風氣的影響——非法網吧、游戲廳、不健康的版物等。這些外部因素易使學生品德不良，這類學生的特點是紀律觀念淡薄，經常做一些違紀甚至違法的事，學習吊兒郎當，曠課、遲到早退、不做作業是正常現象，成績一塌糊涂。他們讓教師感到頭疼，其他學生“敬”而遠之，學校為此多次教育他們甚至處分過他們，但收效甚微。對這類學生我們既不能“一棍子打死”，也不能放任。教師要認識到他們本質可能并不壞，內心也要強，他們渴望得到尊重和表揚，他們感到自卑，怕被人瞧不起，但在生活中不自覺地跟教師和學校對著“干”，這是一種矛盾的心理，因此做好這類學生的思想工作是重點。首先要把他們當“人”看，尊重他們，不歧視他們，使他們能和其他同學一樣在平等的氣氛中生活學習；其次是愛心。這些學生有些家庭貧困，有些缺少關愛，我們要從物質到精神、從生活到學習、從教師到其他學生給予他們關心、愛護和幫助，用愛心滋潤他們“干涸”的心田；再次要善于發現他們的“閃光點”，創造機會和條件讓他們充分展示自己，挖掘出他們的長處和優勢，讓他們走出自卑；最后在上述基礎上再去抓他們的學習應該是相對較容易的事了。

“轉化學困生”的“陽光工程”也是一項民心工程，是落實“以人為本”的科學發展觀，發展均衡教育的需要，有利于構建和諧社會。轉化學困生工作任重而道遠，需要廣大教育工作者持之以恒、鍥而不舍地去做。