班主任如何處理好師生關系

師生關系是學校中最基本，也是最主要的人際關系，它包含十分豐富的社會、倫理、教育和心理方面的內容。師生關系如何正確處理，關系到班級活動的順利開展和學生身心的全面發展。長期以來師生關系問題一直是教育理論和實踐關注的焦點，也是世界性教育教學改革的重要方面。師生關系作為眾多社會關系中一種，和其它人際關系一樣，其存在和發展始終是動態的，受社會生活多方面因素的影響和制約。在新的歷史時期，師生關系發生了明顯的變化，呈現出一些新特點，如師生間的交往和關系更趨于民主、平等、合作等。班主任工作作為學校教育的重要組成部分，處理好師生關系成為素質教育下亟待解決的新課題。但在班主任工作實踐中，有些教師認為只有板起面孔，對學生厲害一點，讓學生怕自己，才能鎮得住學生，班級活動才容易開展。還有的教師責任心強，為班級工作付出很多努力，卻忽視了師生關系的建立，在班級管理工作中，成效不理想。那么班主任作為師生關系的主導方，應如何開創新型的師生關系，下面我就此問題結合工作實踐談幾點個人看法。

1.轉變教育觀念是前提

在傳統教育中，教師處于中心信息源地位，控制著教育教學的全過程，隨著網絡和信息時代的到來，教師已經不是唯一的知識來源。許多學生從報刊雜志、電視、廣播，甚至互聯網上獲取大量信息，在某些方面學生了解的知識比教師還多，出現了學生在學校感覺不到樂趣，甚至排斥和逃避上課等現象。

素質教育要求班級管理注重培養學生的自我管理、自我教育能力，這就要求我們班主任教師應該調整好自己在教育中的角色，使教師和學生之間形成一種良好的師生關系，要從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色。在班級管理中必須依靠學生，要體現以學生發展為本的教育理念，突出學生的主體性，善于把黨和國家的要求、學校和家庭的要求轉化為學生的自我意識和自覺行動；善于啟發學生的主體意識，注意培養學生的獨立性、創造性，提高其自我管理、自我教育能力。如在制定班規、班約時，我改變以往利用教條式的規章制度來管、卡、壓學生，而是在教師指導下，結合班級的實際情況，依據學校工作安排，圍繞優秀班集體的建立，發揚民主，獻計獻策，定目標、提要求，動員每一位學生都來參與班級管理，最后由班委會成員根據同學們的建議，制定出切實可行的具有體現班級特色的規章制度和奮斗目標，形成強大的集體輿論，以此來約束每一位學生，使他們由自覺支配和控制自己的活動和行為，逐步發展到自律和行為自控。

2.師生相互理解與尊重是基礎

學生個性、興趣、知識水平千差萬別，但對班主任來講，他們都是教育對象，都應受到尊重和信任。教育家愛默森說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”作為一名教師，要尊重學生的獨立人格，并善于進行“心理移位”，設身處地地體察學生的心理、處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對教師產生一種親切感、安全感。教師信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，使其產生強大的內在動力，讓他們的人格得到充分發展。相反，如果一個教師不信任學生，不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學生，教師在學生面前，也會失去教育的基礎。

善于做學生朋友的教師，有哪個學生不喜歡呢？當然，朋友關系并不意味著對學生放任自流，而是建立起民主、平等新型的師生關系，教師不能有偏見，要一視同仁，成為學生的良師益友。在教育過程中，要嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，使學生感到教師可親可敬而不是敬而遠之。

另外，班主任要承認學生在身體、智能、運動、情感等方面所存在的個體差異，要有容納與自己不同的行為表現、有關的觀點和意見的廣闊胸懷。傾聽學生意見和建議是尊重學生和理解學生的重要一環，有利于師生雙方認識自我，相互理解，克服自身的缺點和不足，加深師生感情。理解是建立良好師生關系的重要因素，如果師生之間缺乏理解，就可能產生不必要的誤會。師生所處位置不同，學生對教師的一個手勢、眼神及說話的語調都可能產生不同的理解，做出不同的反應。

3.教師素質提高是關鍵

教師是教育者，又是學生學習的榜樣，同時又應該成為學生的朋友、學生的貼心人。教師不能處處以長者、智者自居，居高臨下，動輒訓斥、警告、處罰學生，這樣容易使學生產生逆反心理和抵觸情緒。班主任在開展各項工作時接觸學生面較廣，很自然地成為學生仿效的對象，即自身形象（儀表、言行舉止、待人接物等）不僅表現班主任的思想感情、審美情趣，而且對學生起著感染熏陶作用。教師在知識方面學識淵博，在思想品德方面光明磊落，對待學生親熱友好的態度，對待工作一絲不茍的精神，對待自己嚴格要求、以身作則都會在學生頭腦中樹立起高大的形象，贏得學生發自內心的喜歡與尊敬，因此要注重加強自身修養，從言談到舉止、從思想到行為都力求成為學生的表率，這是新形勢下做好班主任工作的關鍵。

4.合理運用教育手段是保證

在班級建設過程中，班級課外活動特別是班級課外體育活動是必不可少的。其活動內容主要包括早操、戶外體育活動、體育競賽、體育游戲等，它不僅豐富課余文化生活，緩解工作學習帶來的精神緊張和疲勞，達到強身健體、滿足身心發展需要，而且也是增強師生相互了解，進行思想品德教育的重要途徑。因為班級課外體育活動是學生在集體條件下進行的身體活動，在身體活動中，人與人接觸頻繁，伴隨著復雜的心理活動，表現出鮮明的個性心理特征，它對學生心理、思想等方面的影響比其他學科更積極、更全面、更為直接。

在全面了解學生的基礎上，我嚴格要求自己，關心、尊重學生，在班級課外體育活動過程中善于發現學生的思想動態、個性特征等，以便對學生因材施教，進行針對性教育。如對那些身體素質較差、技術水平較低的學生，在練習時所表現的點滴進步若能用信任和贊許的目光加以肯定，就能增加他們戰勝困難的勇氣。又如當學生完成一個漂亮動作時我高興地喊一聲“好”，這在一定程度上就能滿足學生的心理需求。在活動過程中，我根據學生的思想表現，堅持以正面教育和表揚為主，對表現較好的學生及時鼓勵，對個別學生的批評教育采用以理服人、尊重人格，體現出教師的誠心、熱心和耐心。這種良好的活動情境促進了師生之間、同學之間的心理交往，增加了彼此相互了解的機會，通過語言和非語言形式交流思想、表達感情，實現了師生雙方積極性的最佳結合。多年的工作實踐證明，這種教育方式遠比一般簡單的空洞“說教”效果要好得多，因為它更具有針對性和時效性。

總之，班主任應為開創新型師生關系承擔更多的責任，付出更多的努力。提高自身素質是建立良好師生關系的根本因素，班主任應嚴格要求自己，努力提高業務修養、理論修養和品德修養，真正做到以情動人、以理服人、以德感人，成為學生的良師益友。