讓數學課堂充滿人文氣息

愛因斯坦說：“只教給人一種專門知識、技術是不夠的，專門知識和技術雖然使人成為有用的機器，但不能給他一個和諧人格，最重要的是人要借著教育獲得對于事物和人生價值的了解和感悟。”因此，在課堂上，我們不僅要關注學生數學知識的生成、深化和擴展，還必須關注生命、關注學生內心體驗和感悟、情感和意志、個性和人格等，從人文教育入手促進學生身心的和諧發展。那么，怎樣才能讓課堂充滿人文氣息呢？

一、 課堂氣氛要釋放個性

贊可夫說：“我們要努力使教學充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用。”如在數學教學中，經常會遇到一題多解的問題等，我總是不失時機地讓學生進行討論，各抒己見，然后比較各種解法的優劣。同學們經常會在課堂上爭得面紅耳赤，甚至展開激烈的辯論；有時，我也會讓有特別見解的同學當回“老師”，讓他的“高見”與大家共享。只有這樣給予學生以人文的關懷，學生才敢盡情地釋放個性，把自己所聞所想大膽呈現于課堂上，無須老師一再強調，學生就輕輕松松學到了知識。

二、 學習過程要發展人性

新課程理念要求我們既要關注學生的學習結果，又要關注學生的學習過程。在課堂教學中，我們要“充分調動學生的主體性，增強學生對數學的理解和學好數學的信心，增強與人合作的精神，能與他人交流，完善健康的人格個性”。我們要不斷激發學生無窮的潛能之源，創造之源，使他們體驗摘取成功碩果的喜悅，樹立學習和生活的信心。我們要讓他們像科學家一樣有一段探究數學的經歷，經歷挫折與失敗，成功與興奮， 不斷磨煉堅強的意志，堅持勝不驕、敗不餒，深刻體驗人生歷程。我鼓勵他們大膽評價，教育他們努力理解其他人，尊重他人，讓他們知道該交流什么、怎樣交流，進一步激發真心交流的熱情。學會正確評價自己和他人的學生，生活中才會更加善解人意，樂于學習。

三、 挖掘題材要符合人性

中國有著五千年的古老文明，孕育了燦爛的數學文化，出過劉徽、祖沖之等偉大的數學家，有《九章算術》等經典的數學傳世之作。在教學過程中，教師應充分挖掘這些獨有的寶貴資源，通過一些數學史實，如圓周率、勾股定理等史料的介紹，讓學生了解數學知識豐富的歷史淵源，了解古人的聰明智慧，增強民族自豪感。在綜合實踐活動中，可以組織學生玩“24點”和“七巧板”等游戲，向學生介紹“九連環”、“華容道”等中國傳統智力游戲，引導學生探究九連環的規律和不同陣式華容道的解法。還可以利用歷史上的經典古算名題，如隔墻算、五家共井、知客幾何、雞兔同籠、余米推數、百雞問題等，將知識點的訓練與提高和文化的傳承很好地結合起來。通過這些活動，激發探索熱情，發展思維能力，陶冶情操，使學生進一步感受數學的文化價值，受到深刻的人文教育。

四、 課堂評價要研究人性

課堂教學中，教師首先應注意用心傾聽每一位學生的發言，切忌簡單打斷、插話或另請發言者，注意少用或不用否定性的評價語言。人類本質中最殷切的需要是渴望被肯定。例如，對某項學習任務，有的學生經過努力只能勉強達到要求，而有的學生則可以輕而易舉地完成任務。對此，不能以整齊劃一的標準要求學生毫無差異地達到統一要求。要善于發現每一個學生的閃光點，肯定他們的每一點進步，讓優秀的學生有更高的要求和目標，讓暫時落后的學生看到希望，樹立信心。

如課堂提問，可根據問題的難易，選擇不同層次的學生回答，盡量讓學生答對，讓每位學生嘗到成功的喜悅。因為“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進一步求得成功的努力”。學生獲得情感的愉悅后，才會樂此不疲地去探索新的奧秘。

總之，我們數學教師要在新課程標準的指導下，堅持數學教學的人文化，關愛學生， 真正走進學生的內心世界，讓數學課堂充滿人文氣息，我們學生的素質和個性才能得到全面的發展。

（東光縣第三中學）