培養學習興趣，提高閱讀能力

閱讀能力的培養是英語教學的一個重要環節。首先，閱讀是人們獲取信息的一個主要途徑，通過閱讀，可以增長知識，了解英語國家的社會與文化。同時閱讀也是“終身教育，終身學習”這種現代化教學思想的體現，是聽、說、寫的基礎。一個人若要提高聽力，他也應該通過閱讀從而更好地了解對方的文化與習慣。對于寫作而言，“厚積而薄發”，只有大量地輸入，才能輸出更好的文章。或許正因如此，在高考試題中，閱讀題所占的分數比例較大，而且文章的難度和長度也有所增加，所以有必要探討一下怎樣才能提高閱讀能力。

一、 培養學生的閱讀興趣

雖然很多學生知道閱讀很重要，但卻并不喜歡讀文章。這主要是因為閱讀材料難度大，學生讀到一半就讀不下去了，久而久之，使學生對閱讀失去了興趣。我們有必要在平時強調閱讀的重要性，使他們克服最初的畏難情緒，堅持下去。同時，我們要考慮學生的基礎，提供難易適中的閱讀材料，這樣學生才會有一定的成就感，多讀下去。在選材上，要求題材廣泛，貼近生活，有時代氣息，能引起讀者興趣。報紙就是一種很好的閱讀材料，學生對里面的新聞、人物介紹等一般都有興趣，教師再配幾道小題，效果一定不錯。

二、 閱讀題型的分析與解題技巧的培養

很多學生用了大量的時間去練習閱讀理解，可是收效甚微。其中原因可能很多，但我認為主要是缺少對學生必要的指導。對于閱讀技巧的培養完全可以滲透到每日的英語教學中去。每篇文章都是一篇很好的閱讀材料，教師可以借此對學生進行閱讀技巧的滲透。在閱讀課文之前，教師需要設計幾個合適的問題，然后與學生一起看文章，完成題目。

閱讀理解的題型大致分為以下幾種：

1. 細枝末節題：這類題主要要求學生在最短的時間內找到所需的信息。問題答案一般文中已直接給出。對于這類題型，教師應指導學生先看問題，帶著問題去瀏覽（scan）材料，可以快讀整段整段的文字，不必字字句句過目，眼光要自上而下、一目數行地尋視與問題內容相關的詞句，一旦發現有關的內容，就稍作停留，把重點放在與問題有關的詞語及前后文上，仔細閱讀找出答案。切忌從頭到尾翻譯文章，回過頭來再重新做題。

2. 推理判斷題：這類題主要要求學生對文章所提供的信息和線索進行推理和判斷，得出一個作者需要讀者了解但又沒有明確在文章中給出的信息。通常問題中會出現infer from，suggest，conclude等字樣。做這樣的題時，同樣需要迅速瀏覽文章，在閱讀材料中找出推理依據的相關位置和范圍，仔細閱讀，準確理解文中所蘊涵的意圖。需要提示學生的是，一般文中明確給出的句子不能作為正確選項。

3. 詞意理解題：這類題主要考查學生在一定的語境中對于某個詞語的意思的猜測與理解。在平時的閱讀訓練中，要囑咐學生千萬不要見生詞就查，與題目無關的可以跳過去，不去理會。與之相關的詞，可以根據上下文的暗示去推測，把生詞所在的句子，甚至是前后幾句仔細閱讀，利用轉折連詞如however，but，以及過渡詞等幫助理解。在平時的練習中我們可以教學生一些構詞法的知識、如派生法、轉化法、合成法等，這有助于學生理解新詞。

4. 主旨大意題：這類題主要考查學生對文章的整體把握，即在讀完文章后明白作者要告訴我們什么。問題中常含有the main idea，the best title，mainly about，mainly purpose等字樣。對于這類題型，建議放在最后來做，先完成細節考查題和推理判斷題，因為在完成以上題目的基礎上也已經對文章大意有所了解。如果對文章理解還不夠，可以略讀文章，將重點放在文章的大標題、小標題、首段、尾段或各段落的主題句上。

三、 閱讀中需要注意的幾個問題

1. 精讀和泛讀相結合。在選材上精讀材料和泛讀材料并不矛盾，同一篇文章第一遍讀時，我們應當模擬考試的緊張氣氛，盡量高質快速，此為泛讀。但對完答案后，如果我們有充足的時間，最好再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不再是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖，這對我們自己文章的寫作也會有所幫助。查出有用的詞匯與短語，進行總結記錄，以擴大詞匯量，因為詞匯增加對提高閱讀速度和質量有很大的幫助。這樣對同一篇文章的再次細讀就可以鞏固和學習基礎的語言知識，此為精讀。

2. 提高閱讀速度。在閱讀訓練中要求限時閱讀，讓學生緊張起來，不要慢吞吞地毫無時間概念，否則很難在高考這種既緊張又限時的情況下完成好題目。教師要糾正學生發聲讀，用手指、筆、直尺等指讀以及回讀等不良的閱讀習慣，培養學生的默讀、跳讀、略讀能力，使其在最短的時間內獲得所需信息。

3. 要堅持持久。閱讀能力的提高并非一日之功，練習要從高一就堅持下去，循序漸進地訓練，才能由量變到質變，才能有閱讀速度和理解能力的提高。

（永清縣第一中學）