對(duì)中學(xué)足球課教學(xué)改革的探討

一、 中學(xué)足球教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1. 競(jìng)技化教學(xué)與教學(xué)中實(shí)際要求的沖突。長(zhǎng)期以來，中學(xué)體育教學(xué)是圍繞正規(guī)的競(jìng)技技術(shù)為主線開展的。無論是教學(xué)計(jì)劃還是教材教法本身，都是圍繞和體現(xiàn)正規(guī)競(jìng)技化這一中心。但是在實(shí)踐教學(xué)中這種正規(guī)的教學(xué)并不適合大多數(shù)學(xué)生的要求，也不能充分發(fā)掘和利用球類運(yùn)動(dòng)自身所具有的娛樂與健身功能。足球課選修的目標(biāo)應(yīng)該是運(yùn)用足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)足球健身知識(shí)、技能與方法，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的公民素質(zhì)，激發(fā)其對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣和終身體育的意識(shí)。而現(xiàn)行的課程教學(xué)遵循競(jìng)技化教學(xué)主線，其實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，忽略了足球運(yùn)動(dòng)所具備的娛樂性、趣味性以及健身性的結(jié)果，與新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了錯(cuò)位。

2. 教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容陳舊。老式的教學(xué)內(nèi)容、方法和形式對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都是一樣的，基本上是教師教，學(xué)生學(xué)，是一套封閉的、一刀切的模式。乏味的教學(xué)，用學(xué)生的話來說，就是“學(xué)非所用”，“愛非所學(xué)”，這種情況絲毫沒有什么“快樂”而言。相當(dāng)多的學(xué)生是為了應(yīng)付考試這個(gè)目的才來被動(dòng)上課的，不能滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)、未來和終身體育的要求，不利于學(xué)生的體育意識(shí)及體育能力的培養(yǎng)，更不能使學(xué)生在教學(xué)中體會(huì)到體育的快樂，很難實(shí)現(xiàn)快樂體育、終身體育的目標(biāo)。

3. 教學(xué)目標(biāo)不明確。由于受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，教學(xué)過程都是按照技術(shù)動(dòng)作形成的步驟方法進(jìn)行教學(xué)，偏重于技術(shù)而忽略了健身；偏重模仿，忽略創(chuàng)新；注重考察結(jié)果，輕視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)；重視教師管理，輕視了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)過于注重規(guī)范技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，而忽略了足球運(yùn)動(dòng)本身所具有的娛樂性。

二、 對(duì)中學(xué)足球課教學(xué)改革的探討

1. 轉(zhuǎn)變思想觀念，修正教學(xué)目標(biāo)。要改變以技術(shù)教學(xué)為中心的狀況，樹立素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想。對(duì)教學(xué)的改革并不意味著對(duì)過去的全盤否定。健身與競(jìng)技并不矛盾，關(guān)鍵是要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以育人宗旨，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，充分發(fā)揮足球教學(xué)的本質(zhì)功能，構(gòu)建具有健身和競(jìng)技兩重性的教育目標(biāo)體系，使學(xué)生不僅掌握足球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、基本技能，而且使足球課成為融競(jìng)技、健身、娛樂為一體的綜合性課程。

2. 師生角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮互動(dòng)性教學(xué)形式。教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過程，一方面教學(xué)活動(dòng)中存在著師生間的情感交流，另一方面學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的不確定性也使教學(xué)過程產(chǎn)生了易變性。在足球課的教學(xué)中，當(dāng)技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)達(dá)到一定的程度后，應(yīng)從發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性著手，發(fā)展學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，由學(xué)生自己編排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師對(duì)學(xué)生的編排方法作出客觀的評(píng)價(jià)，并由師生共同探討方法的可行性。這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性得到大大的提高，拓展了對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解和思考，摒棄了簡(jiǎn)單模仿和照搬的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)足球課學(xué)習(xí)始終都有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高，由原來的“要我學(xué)”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要學(xué)”。

3. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。完整的足球教學(xué)內(nèi)容可分為足球概述，技戰(zhàn)術(shù)分析，場(chǎng)地設(shè)施管理，規(guī)則裁判，課余健身指導(dǎo)，足球游戲創(chuàng)編方法、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、控制與支配球等10余項(xiàng)內(nèi)容。中學(xué)足球教學(xué)課時(shí)有限，不可能面面俱到，但其中控制與支配球(包括挑、撥、扣、拉、顛等)是熟悉球性的最基本要求，也是足球運(yùn)動(dòng)的最基本部分和主要內(nèi)容，因此控制球應(yīng)該作為最主要的教學(xué)內(nèi)容之一。足球戰(zhàn)術(shù)是足球運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，但是從足球教學(xué)實(shí)際出發(fā)，因?yàn)閼?zhàn)術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生技能水平要求較高，在足球課時(shí)有限的實(shí)際情況下不宜作為教學(xué)的重要內(nèi)容。足球概述和場(chǎng)地設(shè)施管理內(nèi)容少而且簡(jiǎn)單，作為足球運(yùn)動(dòng)的基本理論知識(shí)，對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的了解有所幫助，學(xué)生可以學(xué)習(xí)掌握，也應(yīng)該列為一般內(nèi)容。裁判規(guī)則以及課余健身和足球游戲創(chuàng)編、技戰(zhàn)術(shù)分析雖然是比較重要的內(nèi)容，但是考慮到課時(shí)的局限不能作為主要內(nèi)容，只需要學(xué)生了解其中的基本內(nèi)容即可。

4. 豐富教學(xué)方法。(1)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。如在實(shí)踐課可以通過影視設(shè)備拍攝學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練過程，使學(xué)生可以直觀地認(rèn)識(shí)自身技術(shù)動(dòng)作的優(yōu)缺點(diǎn)，且對(duì)其分析、評(píng)價(jià)并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。優(yōu)秀的多媒體課件可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生直觀地觀察正確的技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，從而達(dá)到滿意的學(xué)習(xí)效果。(2)教師多示范，學(xué)生多實(shí)踐，通過足球游戲進(jìn)行趣味性學(xué)習(xí)。減少教師的理論講解，增加教師的動(dòng)作示范。要讓學(xué)生多接觸球，在教學(xué)中要減少枯燥的反復(fù)的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)，增加技術(shù)動(dòng)作的組合變化練習(xí)，技術(shù)對(duì)抗、戰(zhàn)術(shù)配合，以及在足球游戲中融入新授的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)，通過集體合作的游戲或比賽使學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)足球運(yùn)動(dòng)這個(gè)集體項(xiàng)目的樂趣。(3)采用“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”進(jìn)行足球教學(xué)。傳統(tǒng)的“技術(shù)教學(xué)法”和“程序教學(xué)法”過分強(qiáng)調(diào)技巧的學(xué)習(xí)。而“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”是體育教學(xué)的重大變革，把足球教學(xué)的著眼點(diǎn)從傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作發(fā)展到培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力及興趣方面，符合了快樂體育、健身體育的要求。

5. 完善考核制度，提高評(píng)價(jià)方法。任何教學(xué)方法、教學(xué)手段，均以提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)，所以建立完善的考核制度是教學(xué)環(huán)節(jié)最終的方法和手段。考核的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃中的內(nèi)容為基準(zhǔn)，檢驗(yàn)學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否真正達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。除考試考察的分?jǐn)?shù)最為直觀外，學(xué)生潛在的技能和未來的拓展能力，也是評(píng)價(jià)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面。在建立完善的考核制度中無論是實(shí)踐技術(shù)課中達(dá)標(biāo)項(xiàng)目的選擇、評(píng)分細(xì)則的制定，還是理論課的試題，均要全面、系統(tǒng)，要根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的具體情況，提倡綜合性的評(píng)定方法。

總而言之，有步驟、有計(jì)劃地在教學(xué)過程中運(yùn)用創(chuàng)新思維，采用先進(jìn)的教學(xué)措施，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，減少常規(guī)教學(xué)中煩雜的步驟與環(huán)境，增加學(xué)生課中的練習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題與糾正錯(cuò)誤的能力，提倡綜合性的評(píng)定方法，能最有效地完成足球課的教學(xué)任務(wù)。

（鄒平縣職業(yè)中專）