淺談學(xué)生在信息技術(shù)課堂中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著21世紀的到來，知識經(jīng)濟已初見端倪，時代呼喚創(chuàng)新人才。作為跨世紀的教師，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的學(xué)生，是我們義不容辭的責(zé)任和使命。

2000年全國教育工作會議明確指出，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為實施素質(zhì)教育的重點，而信息技術(shù)課是實施素質(zhì)教育最重要的課程之一，因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力是信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分。隨著社會的不斷進步、科技的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)正式進入課堂，信息技術(shù)課也已成為一門基礎(chǔ)課程，其實踐性強，內(nèi)容更新快等特點，對創(chuàng)新教育提出了很高的要求。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)在課堂教學(xué)要急需解決的問題。如何在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？下面談幾點體會。

一、 給學(xué)生一個探索學(xué)習(xí)的空間

現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教學(xué)的過程是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的過程，而學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在頭腦中建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)的過程，是主體的一種自主行為。培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力。因此，在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)新力。如在教學(xué)圖片處理時，當(dāng)學(xué)生對窗口各部分名稱有了大概了解之后，在學(xué)生迫不及待地想改變一副圖片時，我就放手讓學(xué)生對工具箱中的各工具進行操作，讓學(xué)生親自在工作區(qū)打開一幅圖片，去發(fā)現(xiàn)它們的用法、作用。這時，學(xué)生對知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，熱情很高，他們的思維也會活躍起來，也就有了一個主動探索的空間。

著名教育家贊可夫說過：“教學(xué)法，一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”

二、 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科，是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性和模塊化等特點。目前學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多數(shù)是計算機的操作，主要是一些應(yīng)用軟件的使用，計算機既是他們的學(xué)習(xí)對象又是學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，新軟件推出的驚人速度等，這一切都告訴我們，在信息技術(shù)教學(xué)過程中不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，而應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、不斷探索、自主學(xué)習(xí)的能力。“授人以魚不如授人以漁”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)起指導(dǎo)、啟發(fā)、達成共識的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有足夠的思維空間，不須面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。如在教學(xué)文字處理一課時，用到word軟件，我沒有像平時一樣滔滔不絕地進行講解，而是把學(xué)生的思維引向已學(xué)過的“畫圖”窗口，嘗試用相同方法能不能打開“word”窗口。學(xué)生充分實踐后請學(xué)生演示操作，然后我只須略作點撥、歸納即可。用同樣的教學(xué)方法即可輕而易舉地解決關(guān)閉“word”窗口、“word”窗口的組成介紹。這樣，學(xué)生積極地把學(xué)過的舊知識和新知識有機地結(jié)合起來，不但學(xué)得輕松，也容易掌握。由于學(xué)生學(xué)會了解決問題的方法，很容易就掌握了新的知識，并能很好運用。這樣做到了溫故知新，融會貫通，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的自學(xué)能力，又提高了學(xué)生處理實際問題的應(yīng)變能力。

三、 克服傳統(tǒng)的“重教”模式，給學(xué)生充分的時間上機實踐

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師上課以講授知識點為主，而信息技術(shù)課強調(diào)的是對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。積極的思考問題、大量的動手實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及自學(xué)能力的根本途徑。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該是課堂活動的策劃者、組織者、指導(dǎo)者，要把更多的時間留給學(xué)生，給他們留有更多的思維空間和動手實踐的時間，為此，我把課堂上的授課時間安排在10～15分鐘之間，然后，給出當(dāng)堂課的練習(xí)范圍或練習(xí)題，學(xué)生按老師提出的要求去練習(xí)、去自學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁時，將如何打開IE瀏覽器、如何輸入網(wǎng)址、如何找到網(wǎng)頁中的超鏈接點、如何使用超鏈接點等可以放手讓學(xué)生上機操作了。只用通過大量的瀏覽網(wǎng)頁，學(xué)生才能體會到網(wǎng)絡(luò)的豐富多彩。學(xué)生上機時，教師巡回指導(dǎo)，及時對學(xué)生進行提問、輔導(dǎo)、答疑，檢查每一個學(xué)生實踐操作的程度，并提倡同學(xué)間的互助互學(xué)。

經(jīng)過大量的上機實踐，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生不僅已熟練掌握我講過的方法，還摸索出了其他不同的方法，甚至有一些連老師都不知道的操作他們也自己學(xué)會了。通過這樣的教學(xué)，既可以調(diào)動學(xué)生們的積極性，又能提高他們的創(chuàng)造力。實踐證明學(xué)生在操作時提出的問題遠比講理論時老師提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學(xué)生的思考。

四、 分層次指導(dǎo)，發(fā)展個性

實踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑。學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了。針對這一問題我采用了層次教學(xué)法，力求營造一種學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自我解決問題的能力。我根據(jù)學(xué)生計算機知識水平不同，安排座位，成立學(xué)習(xí)小組，選出比較好的作為小組長。上機練習(xí)前，我按難、中、易分層提出要求，學(xué)生如果達到教師要求就可以享受教師給予的特殊待遇(自由上機)。這樣既達到教學(xué)目的，學(xué)生也各有所得，更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生懂得了協(xié)作的重要性，掌握了自我協(xié)調(diào)的方法，培養(yǎng)了與人共事的協(xié)作精神。

總的來說，只要我們在教學(xué)上不斷創(chuàng)新，給學(xué)生一個創(chuàng)新自學(xué)的空間，培養(yǎng)其樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，最終會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的一代新人。教師要盡快克服、轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹立創(chuàng)新教育的觀念，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為我們的教育目標，真正使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于創(chuàng)新。

（東營市利津縣第二中學(xué)）