淺談中等職業學校的文言文教學

摘要：中職學校文言文教學目標定位要準，培養真正的現代職業技術人才；教學方法要靈活，調動學生的學習興趣，進而提高課堂教學效率和文言文教學質量；教學情感要豐富，提高學生的人文素養，從而實現文言文教學目標。

關鍵詞：文言文；教學定位；興趣；教學方法；教學評價；素質；素養；情感

對于文言文教學，有教師說容易，是因為它課文篇目穩定，知識點固定，語法規律清晰，只要死記硬背就行了；也有教師說很難，那是因為它模式陳舊、教法和學法單一，教學手段落后，老師教得沒有新意，學生學得沒有情趣。由此看來，文言文教學確實存在很多問題。更何況中職學生的語文功底又普遍比較薄弱，文言文功底更是捉襟見肘。到底該如何來教文言文呢？筆者根據十多年的中職語文教學經歷和經驗，從定位教學目標認識文言文教學的意義、整合文言文課程改進文言文教學的方法、提高自身素質豐富文言文教學情感三方面談談中職學校的文言文教學。

我認為一名語文教師，只有做好以下幾方面的工作，才能很好地完成中職語文的文言文教學任務。

一、 定位目標認識文言文教學的意義

文言文，是詩文中的極品，是中華民族文化遺產中的精華，表現在這些作品中的先哲們的崇高理想、美好情操，是我們民族引以自豪的精神財富；這些作品千錘百煉的語言，斐然可觀的文采，匠心獨具的章法，也都足以垂范后世，成為我們取之不盡的寶藏。中職學生，是正在接受中等職業教育的現代人，適量多讀一些古代的詩文佳作，培養一點閱讀淺易文言文的能力，對他們提高文化素養、提高理解和運用祖國語言文字的能力，是十分必要的。也只有這樣，才能成為真正的現代職業技術人才。中職文言文的教學目的很明確——培養學生能讀懂一些淺易文言文，能記住一些名句名篇，能掌握一些文言基礎知識，能理解文言文的思想內容，能增強文言文學習興趣。中職語文教師應該認真研究教學對象和教學內容，調整教學目標，采取靈活多樣的教學方法，提高學生學習文言文的情趣，進而提高課堂教學效率和文言教學質量。中職語文教師應該重新認識文言文教學在職教領域的作用，把文言文教學看做是培養中職學生人文素養的一個重要介質，力求讓學生在學習文言文的過程中全面健康地向前發展，力求讓學生成為有文化有修養的現代文明人。

二、 整合課程改進文言文教學的方法

當前中職課改的重點是改革文化課教學過程中教學內容與學生基礎和專業需求不相適應、教學模式與知識掌握和能力提高不相適應、評價方式與實際應用和素質提升不相適應、教學效果與課程目標和教學投入不相適應的問題。因此，中職語文的文言文教學必須在課程重新整合的基礎上實施。為此，筆者認為應該從三個方面來整合文言文課程：

1. 根據專業特點刪選文言文教學內容。目前蘇教版《語文》課本的文言文數量是四冊書共48篇，其中必學和必選課文共24篇。如果在一學年中完成教學任務，內容太多了。因此，必須根據專業特點對內容進行調整。對于必學課文應該保留，這是中職學生學習文言文的基礎內容。對于必選課文教師要有選擇地教學，比如理工科類專業的學生，可以多講講《孫臏減灶》（軍事類）、《石鐘山記》（科學考察類的文章）、《張衡傳》（科學家傳記）等；而文科類的學生，可以多選些《蘭亭集序》（人生感言）、《六國論》（歷史憑吊）、《滕王閣序》（覽物抒情）這類文言文。

2. 根據學生基礎改進教學方法和手段。中職學生文言文基礎薄弱，所以對文言文有厭惡感。針對這種情況，我們不妨多講一些故事性較強的文言文，或繞開課文講講課外文言小故事等，以增加學生學習文言文的興趣。如《赤壁之戰》、《鴻門宴》等，由于內容豐富，故事性較強，人物眾多，情節扣人心弦，教師如果采用分角色表演的方法，采用多媒體教學手段讓學生欣賞，學生了解了文章內容，興趣就會油然而生。有條件的甚至可以收集自編一些淺易文言讀本，或積極利用現代多媒體技術進行教學，最終讓學生達到克服畏難情緒，提高文言文閱讀素質，培養較為穩固的文言文閱讀興趣的目的。

3. 根據教學目標改變教學評價辦法。以往我們對學生學習情況的評價，唯一的辦法就是考試。而中職教育主要是就業準備教育，所以，中職語文教學評價也必須相應地確立“為促進學生全面發展的評價”的基本理念，讓一切評價圍繞“促進學生發展”這一宗旨，以激勵性評價為主，幫助學生認識自我，建立自信，充分發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上謀求實實在在的發展。也只有在課堂教學評價上改革，才有利于學生掌握文言文基礎知識，有利于提高學生語文素養，有利于增強學生人文素養。

三、 提高素質豐富文言文教學的情感

新課程改革雖然減輕了學生的學習負擔，但并沒有降低對語文教師的素質要求。所以中職語文教師必須要具備以下文言文教學能力：

1. 較強的文言文誦讀能力。聲情并茂地誦讀，是一種感染；抑揚頓挫地吟詠，是一種陶醉；字正腔圓的播音，是一種示范。誦讀是語文教學中的重要內容，也是語文教師的基本功。“讀得熟，則不待其說，自曉其義也。故書不厭百讀，熟讀深思子自知”。韻味是從吟誦中來體會的，興趣是從吟誦中產生的，語感是從吟誦中來積累的，素養是從吟誦中培養的。傾聽教師吟誦，有助于學生形成初步的情感體驗。比如，教師誦讀《赤壁賦》可以讓學生準確地理解蘇軾 “舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”的快意和“哀吾生之須臾”的悲苦。可見，教師優美的誦讀可以激發學生對文言文美的欣賞和追求。

2. 厚實的古代文化知識素養。要教好文言文，語文教師必須要有扎實而深厚的古代文化知識素養。文言文教學不同于現代文的教學，它涉及到古代文學、古代歷史、古代哲學、古代天文地理等方方面面的知識。特別是古代文化知識，不同的歷史背景有不同的豐富的文化內涵。比如，古代文學家的作品集的命名就有相當的學問，有的是以籍貫命名（《臨川先生文集》），有的是以書齋名命名（《聊齋志異》），還有的以官職命名（《宋學士文集》）等。因此，如果語文老師不掌握扎實的古代文化常識，就很難正確閱讀和理解文言文，甚至會出現以訛傳訛的現象。

3. 豐富的文言文教學情感。提高語文課堂教學質量的因素很多，而情感教育是推進教學過程優化的最強盛的驅動力。教師在授課過程中以自己豐富的情感創設一種愉悅的教學情境，誘發學生的學習興趣，激發思考能力，以自己或教材中的情理、情趣、情態作誘發物激起學生的情思。發揮好語文教學的情感效應，不僅對激發學生的求知欲，增強學生的學習興趣，發展學生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進素質教育的深入發展，提高教學質量會產生積極的影響。

綜上所述，我認為中職學校的語文教學，尤其是文言文教學，不能沿襲普通中學的教學方法，而應該針對職教特點，不斷探索符合新課程改革的思路與方法。只有這樣，才能讓中職學校的學生在步入社會之際，成為既有專業知識與技能，又有文學修養和豐富情感的社會人。

（本溪市化學工業學校）