推進新課程改革 創建數學和諧課堂

新課改更加強調課堂教學的實效性，強調學生參與學習過程，課堂不僅是學科知識的殿堂，更是學生成長的舞臺、是學生發揮創造力和想象力的天空、是學生解決生活問題的“夢想劇場”。為更好地推進素質教育，深化新課程改革，筆者結合自己的教學實踐，從創建和諧課堂的角度來談自己的幾點認識：

一、 培養學習興趣，創設和諧課堂

生動、有趣的教學能培養學生思維的獨立性，培養學生對數學的愛好，培養學生對數學的興趣。在教學中激發學生的學習興趣是新課程改革的要求，是和諧課堂的一個重要組成部分。

1. 創造誘人的學習情境激發學生的求知欲望，從而啟動學生積極思維。比如“一百萬有多大”“能摸到紅球嗎”等課時的教學中，我們精心設置學習情境，以生動有趣的生活情境吸引并激發學生的求知欲望，達到學生積極參與學習的活動。

2. 巧妙構思，精心設問，激發學生的探求欲望。在學習七年級（上）“單項式除以單項式”一節時，利用我國剛剛成功發射的載人航天飛船，設置相關運算。如：3.8×106÷2×103等問題。提高學生的興趣，激發學生的探求欲。

3. 數形結合，以形引題，使抽象的數學問題溶解消化在圖形中。

比如，在中心對稱圖形、軸對稱圖形的教學時，我們借助學生身邊的圖形和自做的教具。如，等邊三角形、圓、小的風輪等等，通過演示讓學生掌握所學的知識。

二、 利用多媒體教學，鞏固和諧課堂

遵循新《數學課程標準》的基本理念，特別關注學生的個性發展，關注學生的學習過程，依靠現代信息技術，努力培養學生的數學綜合素養，同時順應了數學教學時代化的潮流。

1. 實現教師與學生的地位變革：

利用計算機所特有的交互界面，充分發揮網絡教學系統的作用，真正使學生成為學習數學的主體。教師在網絡系統中可以利用系統的廣播功能完成集體授課，又可利用“點對點”的操作實現個別指導與平等的交流討論。這樣，由傳統的教師唱“主角”變成了以討論操作、師生共同探討、學生協作解惑的方式，這無疑是民主、寬松、和諧的數學課堂。

2. 實現學習過程的生動高效

依靠多媒體信息技術所特有的圖、文、聲、光、影、動漫等先進手段，實現教學過程的生動高效。利用計算機設計圖文并茂、有聲有色的教學軟件，可以根據教學內容、知識特點編制生動活潑的教學過程。如設計學生喜愛的數學情景動畫、知識游戲、競賽活動等，將文學、圖形和聲音等和數學知識有機地編排在一起來激發學生對學習內容的興趣，讓學生在不知不覺中、在持續的渴求狀態中學習到他們需要的數學知識，這樣對鞏固和諧課堂起到了重要作用。

三、 正確對待解題錯誤，深化和諧課堂

在學習過程中，錯誤的出現是不可避免的。教師可以通過錯誤來發現學生的不足，從而采取相應的補救措施。

1. 對待學生解題錯誤的態度

利用學生典型錯誤并進行正確誘導會收到良好的教學效果。筆者在講解八年級下學期分解因式一節時，引導學生得出a2－b2=(a+b)(a－b)后，讓學生分解a4－b4。很快學生就做完了。我一邊巡視一邊督促檢查。但在最后宣布只有1人做對時，學生感到非常吃驚。做對同學的答案是（a2+b2）(a+b)(a－b)，我讓學生觀察把a4－b4分解為（a2+b2）(a2－b2)錯在哪里呢？經過激烈的討論學生發現原來（a2-b2）還可以繼續分解。于是，分解因式要進行到每個因式都不能再分解為止給每個同學都留下了深刻的印象。

2. 抓好課前、課內、課后三個環節，減少學生解題錯誤

2.1 課前準備要有預見性

上課之前，教師如果能預見到學生學習本課時內容可能產生的錯誤，在上課講解時有意識地指出并加以強調，從而有效地控制錯誤的發生。例如，講八年級下冊第二章分解因式第3節運用公式法之前，要預見到本節要用平方差公式和完全平方公式，兩者有可能混淆，因而要在復習提問時準備一些平方差公式和完全平方公式練習，幫助學生弄清兩者的不同，避免產生混亂與錯誤。因此，預見錯誤并有效防范能夠為揭示錯誤、消滅錯誤打下基礎。

2.2 課內講解要有針對性

在課堂講授時，要對學生可能出現的問題進行針對性的講解。對于容易混淆的概念，要引導學生用對比的方法，弄清它們的區別和聯系。對于規律，應當引導學生搞清它們的來源，分清它們的條件和結論，了解它們的用途和適用范圍，以及應用時應注意的問題。教師要給學生展示揭示錯誤、排除錯誤的手段，使學生會識別錯誤、改正錯誤。

2.3 課后講評要有總結性

要認真分析學生作業中的問題，總結出典型錯誤，加以評述。通過講評，進行適當的復習與總結，也使學生再經歷一次調適與修正的過程，增強識別、改正錯誤的能力。

總之正確對待錯誤、認真分析錯誤、有效控制錯誤，能夠提高學生的解題能力，提升學生的學習成績，從而達到深化和諧課堂。

四、 關注后進生轉化，完善和諧課堂

為了提高數學教學質量，在教學中首先要關注后進生對數學學習的興趣，盡可能的激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。

1. 教學時，應加強教學的直觀性

通過直觀性使后進生理解概念、性質。例如：在講“三角形任意兩邊的大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質。

2. 加強教學語言藝術性，讓教學生動、有趣

后進生經常在課堂上開小差、不集中精力，他們對老師枯燥無味的語言講解聽不進去，對數學知識也不感興趣。因此在課堂教學中要特別注意觀察他們的學習情緒，恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導后進生進入積極思維狀態，從而達到教學目的，完善和諧課堂。

可見，采取多種方式，深化新課程教學改革，創建和諧課堂，可以促進師生關系的改善，提高課堂教學效益，更好地推進素質教育，全面提升培養人才的質量。

（蒼山縣南橋二中）