注重方法滲透 提高閱讀能力

“學(xué)生要能較熟練地運(yùn)用讀書方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。”這是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的。然而一個(gè)學(xué)期單靠教材上的十多篇課文根本無法滿足學(xué)生的閱讀需要，這就需要大量的課外文章來補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”。但學(xué)生如何來閱讀課外文章呢？這就需要教師在課內(nèi)閱讀教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語感，傳授學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用閱讀方法的能力。下面根據(jù)教學(xué)實(shí)踐介紹幾種閱讀方法。

一、 設(shè)疑法

看到一篇文章的題目，就要設(shè)想出相關(guān)的問題，讀書時(shí)帶著自己渴望解答的問題去讀，邊讀邊思考，達(dá)到基本上讀懂課文的目的。如果學(xué)生還不具備這種能力，教師就應(yīng)幫助設(shè)疑。例如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我在上課前布置學(xué)生搜集關(guān)于地球的資料圖片，引出疑問：（1）地球美麗嗎？（2）為什么說只有一個(gè)地球？（3）我們到底能不能轉(zhuǎn)移到別的星球上去……讓同學(xué)們帶著這些問題去讀課文，使學(xué)生不盲目，有目的地讀。

二、 遷移法

課外同步閱讀既是教學(xué)的一種補(bǔ)充，也是向縱深閱讀練習(xí)的一個(gè)過程。教師在選擇課外讀物推薦給學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)該根據(jù)所教文章的特點(diǎn)有計(jì)劃、有目的地選擇，讓學(xué)生不知不覺地將新學(xué)到的閱讀方法遷移運(yùn)用。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，學(xué)生體會(huì)到了作者通過合理的想象，虛構(gòu)出如此感人、逼真的童話故事，了解到小女孩五次擦火柴、看到種種幻想等都是作者的想象。這些想象都很合理，符合小女孩的現(xiàn)實(shí)處境和她當(dāng)時(shí)的心理，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，必能體會(huì)到“展開合理想象”寫作的重要性。

三、 勾畫摘抄法

中國有句古話：不動(dòng)筆墨不讀書。閱讀時(shí)一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出本課生字詞，并注上音；畫出重點(diǎn)詞語和句子以及自己喜愛的詞句；畫出自己不懂的地方，并注上符號(hào)。通過閱讀，在課本上留下讀過的痕跡。當(dāng)然，閱讀時(shí)也要對(duì)必要的詞句等作適當(dāng)?shù)恼洠绾迷~佳句、名言警句等，閑暇時(shí)再給每頁配上插圖、花邊。圖文并茂，情趣盎然，就逐步養(yǎng)成了做筆記的好習(xí)慣。如中閱讀《林海》、《美麗的小興安嶺》等課文時(shí)，可把文中優(yōu)美詞句摘錄下來。做讀書筆記正所謂是“厚積薄發(fā)”。

四、 默讀法

默讀是語文學(xué)習(xí)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練之一。新課標(biāo)中規(guī)定從小學(xué)二年級(jí)起開始默讀。默讀跟朗讀不一樣，朗讀講究“三到”，即眼到、口到、心到；默讀只講究“兩到”，即眼到、心到，默讀時(shí)只能用眼睛看，不能用手指著字一個(gè)一個(gè)讀，更不能讀出聲來。要求較高的閱讀，要做到邊看邊思考，而且要有比較快的速度。邊看邊思考，就是要把每句話、每段話的意思看懂，讀完一段就想一想這一段大意是什么，最后把大意連起來，概括出全文的主要內(nèi)容。讀書的速度快了，獲得的知識(shí)多了，寫作水平也就隨之提高了。古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，正是這個(gè)道理。

閱讀能力的培養(yǎng)要滲透到語言教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只要悉心指點(diǎn)，拋磚引玉，學(xué)生就能潛移默化地受到熏陶和感染。學(xué)生的閱讀能力提高了，閱讀范圍拓寬了，語文素養(yǎng)自然能得到提升。

(樂亭縣汀流河鎮(zhèn)姚家坊子小學(xué))