指導學生寫好想象作文的途徑初探

想象是人在頭腦中對已有表象進行加工改造、創造出新形象的過程。想象是創造的源泉和翅膀，沒有想象，就沒有創造。愛因斯坦說：“想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著人類的進步，并且是知識進化的源泉。”因此，培養學生的想象力，是造就創新人才的重要一環。在作文教學中，應充分利用多種手段，指導學生寫好想象作文，培養和發展學生的創造能力。

一、 利用現代化的電教媒體，拓寬寫作思路

利用“形、聲、色”的電教手段能化靜為動，化無聲為有聲，喚起學生頭腦中儲備的表象，啟發學生或繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地狀物，或惟妙惟肖地繪景，或活靈活現地寫人，不僅激發了學生的寫作欲望，還誘發了學生豐富的、大膽的想象，收到了較好的效果。如課文第九冊基礎訓練6的作文訓練內容：描寫秋天田野或校園附近的一處景物，要突出重點，把由這處景物聯想到的也寫進去。教學時，我先放反映春天特征的“校園一角”幻燈片，讓學生欣賞優美動聽的聲音和形象逼真的畫面。學生如置身于繁華似錦的明媚春光里，似乎也變成了一朵朵鮮艷的花朵、一只只可愛的蝴蝶，興趣盎然，浮想聯翩，思維的閘門一下子就被打開了。因而作文時，能做到有話可說、有景可寫、有感可發、有情可抒。

二、 創設想象的意境，豐富想象的材料

作文教學的形式應當靈活多變，以滿足學生主體的好奇心。材料作文是一種極好的訓練方式。它通過向學生提供一段話或一個概述性的情節或細節，讓學生發揮想象，創造出更新、更美的故事情節，揭示出意外而又在情理之中的思想內涵。如，可向學生提供：（1）我在院子里踢足球。（2）打壞了一塊玻璃。（3）王伯伯夸我是個誠實的孩子。要求學生根據這些提供的情節線索，展開合理的想象，充實成一個完整的故事。

三、 挖掘教材因素，展開想象訓練

作文時展開想象，可使所寫的內容思路開闊，形象具體、豐富、生動。小學語文教材中的許多課文，有著嚴密的推理和豐富的內涵，情節上富有可供想象和補充的天地。因而，作文教學中應充分挖掘教材因素，開展想象性作文訓練，并在訓練過程中“授之以漁”。（1） 進行擴展性想象訓練。可以給學生提供一個畫面或暗示一種情境，或引導學生在認真鉆研課文的基礎上，大膽地展開合理的想象，合情合理地補充細節，豐富內容。（2） 進行推測性想象訓練。可以對未曾經歷過的事情進行假設，讓學生成為其中的一個人物，緊緊抓住誘發因素，讓學生從“已知”的內容向“未知”的方面或從實境方面向虛境方面展開想象。有些課文的結尾言雖盡而意未完，余味無窮，可以引導學生按照文章的思路進行合理想象。經過這樣的訓練，學生初步掌握了寫想象作文的要領。他們的視野不再局限于眼前，逐漸放開手腳，敢于想象，善于想象，嘗到了想象作文的樂趣，能力得到了進一步地培養，思維得到了進一步地發展。誠然，想象不是胡思亂想、胡編亂造。因此，教師在引導學生想象時，要注意以下幾點：（1）想象要有根底。只有有了美好的心靈，才會有美好的想象。因此，想象必須以正確的世界觀為指導。（2）想象要合理。想象可以以現實生活為基礎，但一定要把想象與說假話區別開來。（3）想象要使人覺得真實可信，必須具體、豐滿、生動、真實感人。

總之，教師要審時度勢，正確引導。一方面要啟發學生敢于開拓思路，敢于大膽想象；另一方面，不能離題萬里，一味空想。只有做到這樣兩個方面適當兼顧，才能把學生的想象引入正確的軌道。

(仁懷市魯班中學)