開辟作文第二課堂 提高學生寫作水平

長時期以來，我們中學的作文教學，大都是在課內完成的，作文訓練的數量很少。而中學生要真正學好作文，除具備聽、說、讀等基本功外，還必須要有適當數量的寫，即作文練習。這僅僅依靠課內作文訓練是遠遠不夠的，必須開辟廣闊的作文第二課堂。它是課內作文的必要的延伸和發展。

寫作需要多寫多練，如果光說不練，永遠學不會寫作。課內作文，教師立意命題都要遵循一定的教學計劃，大多規定命題，限時完成，對學生有很大約束。而且也很難適合每個學生的特點。而課外作文訓練，無論從內容形式，還是數量，學生都有很大的自主權。他們可按照個人的需要、愛好，自由地安排，從而激發了學生的寫作興趣，培養了他們的寫作能力。幾年來，我們除了嚴格遵循中學語文課程標準規定的課內容以外，還積極的誘導學生開辟作文教學第二課堂，具體做法有以下幾點：

一、 讓學生多聽

在講解作文、講評作文時，適量插入有關的寫作常識，使學生由主題的確定，題材的選擇、加工、提煉，到段落結構，布局謀篇，人物形象的刻畫，主題的升華等都有一個通盤的考慮。同時，我們還給同學們朗誦講解他們同齡人的優秀習作以及古今中外的名篇佳作，使學生在聽講中受到啟發，增強寫作的信心，自覺的在課下寫出他們想要寫的文章，通過文章說出他們想要說的話。

二、 讓學生多說

為了切實具體的搞好作文教學，不加重學生的學習負擔，我們考慮中學生的年齡特征和興趣愛好，利用課外活動時間指導學生舉辦故事會、演說會、辯論會、朗誦會。給學生一個命題或無命題，由學生事前準備，上臺向全班做五分鐘演講，再請同學即席討論評估。每一次安排一個學生上臺，全班輪流，長期堅持，提高學生的口頭表達能力，在不知不覺中，學生的寫作能力也就自然而然的提高了。

三、 讓學生多讀

在作文教學中，我們讓學生有意識地逐次閱讀一些中外名篇佳作。作文教學的經驗表明，許多在作文上有造詣、有成就的人也多是得益于課外。如著名作家巴金之所以寫作水平極高，是因為他在中小學的課余時間，尤其是在假期里，經常背一些古典詩詞、散文，讀了許多中外名著。基于此，我們由淺到深地給學生推薦了一批課外閱讀書目，讓同學們在課余、假期里閱讀。同時，讓他們寫出閱讀筆記、名篇賞析，吸取名人大家的精練的語言、巧妙的布局謀篇，以及如何刻畫人物和開頭結尾，在模仿的基礎上加以提高，使學生在潛移默化中學會寫作。在指導學生閱讀時，告訴學生閱讀的方法，如泛讀，索引式、提綱式；精讀，摘錄式、心得式。通過讀書，學生不但掌握了不同文體的寫作方法，而且豐富了自己的語言，奠定了寫作的良好基礎。

四、 讓學生多寫

這是整個作文教學的最重要的環節，也是聽、說、讀的最后目的。在以上三個環節的基礎上讓學生多寫。先從簡單的會話、觀察開始，然后是記敘文、說明文、議論文。由易到難，逐級訓練。在作文布置上打破傳統的每周一篇，適當加大課外寫作量，變為每周一篇作文，當堂完成，另外讓學生養成每天寫日記的習慣，把寫作變成一種娛樂，一種享受，變成一種自覺的行動，達到每天非寫不可的地步。

丹麥語言學家杰伯遜說：“我們不應該只在學生身上灑水，而應該把他投入語言的海洋，使他及早學會游泳。”跟課堂作文相比，課外作文應該是在語言的海洋中游泳，它對提高作文能力有很大的現實意義，它是作文走向成功的重要途徑。

（單縣終興鎮馬樓中學）