英語聽力教學四環節

英語教學的實踐一再表明，“聽、說、讀、寫、”四種訓練是相互依賴、緊密相連的，說的能力在很大程度上有賴于聽的能力。人們在社會生活的語言文字使用中，75%是通過聽說來完成的。聽說作為英語起始教學的基礎，是理解和吸收口頭信息的手段。聽力水平的高低不但是取得好的英語成績的砝碼，也是必須掌握的英語基本技能之一。在英語聽力教學中，要把握好以下四個環節。

一、 通過預習排除障礙

預習對許多科目的學習都是很有幫助的，聽力學習也不例外，尤其是聽力學習的初始階段，中學生會有很多困難，如心理、語音、中西方文化的差異等都影響著聽力的學習。陪同學生預先查查生詞，熟悉一下有關的背景知識，對消除中學生學習上的不適應性，排除一系列障礙，具有很大幫助。如和學生一起討論一些圖片，鼓勵學生猜短文內容，適時講解一些生詞，介紹有關的背景，讓學生帶著明確的目的去聽，這樣就可做到有的放矢。

二、 通過泛聽了解大意

對材料的泛聽，即不求甚解，只求掌握大意，所以不宜中間打斷，要一氣呵成。這時就要發揮教師的指導作用，充分調動學生的主動性和積極性。首先對一些生詞，教師在學生聽之前給以講解，但在聽的過程中，程度不同的學生還會分別遇到一些不熟悉的詞匯、短語，不少學生總是將注意力停留在此，反復思考，其后的話語瞬間即過，因小失大。這就要鼓勵學生根據上下文意思迅速判斷和猜測，或權且放下，暫不理會，不至于失去聽后面話的機會。其次，某些學生在一定的目的指導下，大體內容能聽懂，但聽完整篇短文后發現前面聽到的在腦海中已經變得模糊了，回答問題時仍是詞不達意。針對這種情況，教師應指導學生做些必要的記錄，如論點、過程及相應的時間、地點、人物等。況且，邊聽邊記錄本身也是一種高強度的腦力活動，對大腦潛力的進一步開發有很大的幫助。再次，泛聽遍數不要太多，一般二至三遍即可。聽完后，指導學生做一定數量的練習題，這為下一步

進行精聽活動奠定了基礎。

三、 通過精聽掌握知識

精聽時，要求學生注意力高度集中，，能把錄音中的每一句、每一詞都聽清楚，不留任何疑問，甚至一些升降調的變化特點、連續、弱讀都記憶下來，來增強語言的形象感。聽不懂的地方可以反復聽，直到完全聽懂為止。在必要時，教師可按下暫停鍵，讓學生重復上句話的內容，以幫助學生能夠正確把握每句話的意思，這時，語速要慢。精聽的時間不宜太長，一般在10分鐘左右。通過精聽聽者可詳細了解各方面的語言知識。

四、 通過復述鞏固提高

學以致用是聽力教學的最終目的。口頭復述要求把聽到的內容變為自己的東西并運用到語言實踐中去。當學生用正確的語調對所聽材料大聲復述時，學生聽到的是自己的聲音，這是一種潛在的聽力練習，它可以培養學生盡快練成一口純正的英語口語，把學生的整個聽力水平提高到一個新的層次。

聽力教學的四環節環環相扣，緊密相連，缺一不可，只要我們根據學生的具體情況靈活運用，并在實踐中不斷完善，就一定會收到好的效果。（單縣高韋莊中學）