如何在說話課運用“自主學習”的方法

語文課上的說話訓練是至關重要。教師如果能為學生創造一種良好的氛圍激發學生興趣，使學生想說、愿說、會說，說得酣暢淋漓，讓學生說好每一句話，從而說好每一段話，然后再由這一段完整、連貫的話，有中心有條理地講述或復述完整的事情，這樣一定會大大提高說話質量。在說話課上運用“自主學習”的方法，恰恰能達到事半功倍的效果。

一、 充分準備

每節說話課之前，提前幾天給學生一些題目，讓他們任選其一，利用課余時間搜集資料，自由擬題，打出初稿，然后反復地讀讀、想想、改改，直到自己滿意。整個準備過程，都是學生自己獨立完成的，這個過程包括了學生的探索、思維、練筆，這是有聲之前的無聲訓練。有了充分準備做基礎，在說話課上每個人都想把自己的勞動成果展示給大家，說話課上沸沸揚揚，舉手的不斷，“我，我”要求說話聲不斷，再不會有冷場的尷尬局面。

二、 暢所欲言

學生必然有一個說的階段，從不敢說、怕說錯、沒有話說、說的沒有條理，逐漸過渡到愛說、會說、說得好，這是一個過程，這個過程需要教師的引導和激勵。說話課上，老師自覺走下講臺，心平氣和地當一名聽眾，給學生以信心，鼓勵學生自我實現。讓學生隨便去講臺上講，自由表達出的不僅僅是語言，更有自信和激情的精彩閃光。教師不做隨堂點評，更不說誰說的“不合邏輯”，“沒有創造力”等等刺激性語言，只給以鼓勵的目光，真摯的掌聲。不要怕耽誤時間，一定給每個 同學均等的機會。提倡不帶稿講，更倡導摒棄原思路，即興演講，講出個性，講出獨到之處，盡量講得繪聲繪色，讓每個學生盡情展現自己，讓每個學生體味成功的喜悅，讓每個學生真正成為課堂主人。

三、 自主點評

為了讓學生說話課上真正有收獲，不是只聽熱鬧，而是聽出門道，所以說話課要求“一個人講，其他人必須筆記，可以記下說話人姓名，所講內容及題目，好詞佳句，得失之處”，為自由點評做準備。當全班同學都講完之后，組織小組討論，自由點評同學說話內容，可以著重說自己感受最深的一兩處，要評出好到底好在哪兒，不足表現在何處，針對不足在點評時提出行之有效的改進措施。在此過程中，不但鍛煉學生的說話能力，而且鍛煉了聽話能力，不僅讓學生客觀地認識自己，還學著去正確地評價別人；另外，對別人的點評，也是學生思維不斷縝密的過程。

總之，在說話課的每個環節中，學生始終處于“主體”地位；教師要引導學生不斷自我發展，不斷提高自身素質，不斷積極地探求知識的奧秘，逐步培養學生口語表達能力，借助說話訓練促進學生思維發展和聽、說、讀、寫能力的提高。

（冀州市第二實驗小學）