教育教學中的皮格馬利翁效應

摘要：教育教學中的皮格馬利翁效應，通過什么機理對學生產生影響呢？顯然是教育者的“期待”，通過互動產生相互作用，所以教育者要樹立“每個孩子都行”的理念。

關鍵詞：教育；期待；激勵；發(fā)展

皮格馬利翁效應又叫暗含期待效應，將這種效應取名為皮格馬利翁效應，其緣由來自一個希臘神話。相傳古代普魯斯國王皮格馬利翁熱戀自己雕刻的少女雕像，久而久之，他的真摯感情感召了上帝，上帝使雕像產生靈感，變成真人與他結為伴侶。美國心理學家羅森塔爾用實驗證實了這種效應在教育教學中的作用，所以又稱羅森塔爾效應。

實驗是這樣進行的：實驗者先對一所學校一至六年級兒童進行智力測驗，然后在每班中挑選一些兒童，挑選的標準并不是智力測驗的分數(shù)，而是隨機挑選的。當研究者將所挑選的兒童名單給各位任課教師時，卻被告知，這是一些特殊兒童，“有發(fā)展的可能性”，實際上完全是隨機抽取的。結果發(fā)現(xiàn)，8個月后，名單上所有的所謂“特殊兒童”(實驗組)，比其他兒童(控制組)的成績提高許多。

研究者在結論里指出，由于教師真的以為這些兒童是特殊兒童，便形成了對這些學生的期望。期望形成之后，又通過各種方式，如分組、強化、提問等方式影響被期望的學生。于是，教師不知不覺地便給予這些學生以特別的注意，以更為友善的態(tài)度親近他們，以更多時間關注他們的學習。由此，對這些兒童產生了激勵作用。

皮格馬利翁效應在教育教學工作中的作用是顯而易見的，尤其對正處在關鍵階段的小學生來說，影響作用更大。其原因是：期待的暗示作用可以影響兒童的自我意識，產生對教師期待的“自我認同”。

在學生的自我意識發(fā)展過程中，教師的期待以態(tài)度和評價表現(xiàn)出來，對兒童自我評價的形成起著重要作用。教師在評價兒童的學習活動及其成果時，如果簡單地把學生評定為“好學生”或“差學生”，以不同的期待來對待他們，小學生尤其是低年級的小學生常常會信服地接受教師的這種評價，并在理解教師的評價時把自己認同為某種類別的人。兒童如果意識到自己是教師期待的“好學生”時，就會按“好學生”的標準要求自己，約束自己的行為，使自己在各個方面的表現(xiàn)越來越好。這樣，更能得到老師、家長和同學的積極評價，更加提高自己的自信心，形成一種良性循環(huán)。反之，如果學生意識到自己是教師心目中的“差學生”、“不是讀書的料”，無形中就給學生傳達了“我不行”的自我意識。過多的失敗體驗和經常被批評、貶低、斥責，兒童就會產生“我確實不行”的自我感受，從而對自己缺乏信心，也遏制了學習的愿望和興趣，對自己的要求也隨之降低。這樣，教師和全班同學對這些孩子更持否定態(tài)度，而孩子對自己的前途更加喪失自信心，形成惡性循環(huán)。

由此可見，在教育教學過程中，由于教師的期望不同，教師施加影響的方式不同，兒童心里就產生不同的反應。同時，被期望兒童的情感態(tài)度，又反過來影響和強化著教師對兒童的期待心理。美國心理學家勒斯·涅克把教師在教學中傳遞給學生的情感信號稱為“看不見的課程”，它微妙地影響著學生的發(fā)展。所以，教師應向學生傳遞積極的情感，以激發(fā)他們對自己也產生相應的積極情感。

要發(fā)揮皮格馬利翁效應的有益作用，教師就要提高自覺性，全面關心和愛護每一個學生。不論相貌、性別、個性，也不論學習優(yōu)劣，教師要一視同仁，不偏愛、不歧視。尤其是對待后進生，對待“不守規(guī)矩”的調皮學生，更應特別關心愛護。這些學生，往往由于經常受忽視、挫折，心理上極易產生自我貶低的心理傾向。對付這種傾向的一種最有效方法就是，堅持向他們表示出肯定的情感。如果教師經常對他們表示出肯定的情感，這些學生對自己就可能獲得相似的自我意識、自我體驗。可通常有許多教師并沒有意識到這一點，他們總是傾向于向這些所謂的“差生”表示出很低的期望，如很少給這些學生以關注、贊許和鼓勵，結果使這部分學生的表現(xiàn)更糟。相反，教師應給予這部分學生更多的關心，抓住他們學習過程中一些微不足道的“成功點”，給予鼓勵和表揚，使他們也體驗到成功的歡樂和勝利的欣慰。應該向他們表達他們是有能力進行學習的，以提高他們學習的自信心。

德國教育家第斯多惠指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”對每一個學生都充滿“期待”吧。因為教師的這種期待是一種信任，一種鼓勵，一種愛。它通過教師各種暗示的方式，有意無意地流露出來。教師的這種深沉的情感，觸動著學生的心靈，日積月累，學生就會產生力量和信心，激發(fā)學習的興趣和動力，促進其更快地進步。19世紀德國教師卡爾·威特的兒子，很小時就被人們認為是“癡呆兒”，而卡爾·威特充滿信心地對他進行了耐心細致的教育。結果，小卡爾8歲時就能流利地講六國語言，13歲獲得博士學位，這難道不給我們以啟示嗎？

每一個教育工作者應牢記這樣一個規(guī)律：兒童永遠是聰明的，每個兒童都有發(fā)展?jié)摿Γ?/p>

（邢臺學院初等教育學院）