師范專科生的自我調(diào)節(jié)學習問題探討

自我調(diào)節(jié)學習作為當今教育研究的一個重要課題，越來越受到人們的關注。自我調(diào)節(jié)學習是指學習者在一定程度上從元認知、動機和行為方面積極主動地參與自己學習活動的過程。它是一個人未來保持自身可持續(xù)發(fā)展的基礎和前提。大量的研究表明，自我調(diào)節(jié)學習在學生的學習過程中起著極其重要的作用，在學習中進行合理與科學的自我調(diào)節(jié)不僅能夠提高學業(yè)成就，而且還能培養(yǎng)學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣與人格特征，從而受益終身。

雖說素質教育在我國已經(jīng)推行好幾年，但在我們目前的教育中，仍普遍存在“課上灌輸，課下強化”，用教師的教代替學生的學，教師怎么教，學生怎么學的情況，學生的自覺性和主觀能動性得不到發(fā)揮。師范專科學生是未來的小學教師，他們的素質如何將直接影響未來培養(yǎng)的人才質量。因此，探討教學中如何有效地培養(yǎng)學生的自我調(diào)節(jié)學習能力，成為當今教育領域共同研究的重要課題。

一、 師范專科學生自我調(diào)節(jié)學習現(xiàn)狀分析

1. 學生自我調(diào)節(jié)學習的內(nèi)在動力不足

目前由于高校擴招，專科階段生源質量有所下降，學生的學習狀況不容樂觀。由于沒有了升學壓力，對學習的重要性又沒有充分重視，學習動機大大削弱。一些學生文化基礎知識薄弱，元認知水平較低，自我調(diào)節(jié)學習能力較弱，也限制了學習動機的延展。另外，社會上普遍存在著重文憑、輕水平，重學歷、輕能力的現(xiàn)象，導致部分學生由于缺乏遠大目標，價值觀錯位，學習只是為了混文憑，根本就沒有學習主動學習的動力和壓力。這就要求教師應引導學生從長遠發(fā)展的眼光看問題，明確今后努力方向，樹立正確的價值觀和學習觀。

2. 學生自我調(diào)節(jié)學習方法欠缺，沒有良好的學習習慣

師范生對教師的依賴性比較大，自我調(diào)節(jié)學習意識淡薄，學習主動性差，仍然習慣于老師的灌輸，缺乏主動探索、獨立獲取知識的精神。學習方法不夠靈活，對所學內(nèi)容缺乏獨立思考和深入細致的分析，以簡單機械的記憶為主；有的同學還缺乏勤奮刻苦，努力拼搏的精神。學習僅限于課上聽聽，課下把作業(yè)當成任務完成，很少進行主動地預習和復習。因此，教學中要提高學生自我調(diào)節(jié)學習的意識，加強自我調(diào)節(jié)學習策略的指導和學習方法的訓練。

二、 培養(yǎng)學生自我調(diào)節(jié)學習的教學策略

（一）激發(fā)學生的學習動機，變被動學習為主動學習

學習動機是自我調(diào)節(jié)學習的一個重要因素，它是自我調(diào)節(jié)學習的內(nèi)在動力與前提。

1. 明確學習目標，增強學生學習的責任感和使命感，使學習真正成為學生的內(nèi)在需求

學習目標是學習的最終目的，正確、適當?shù)膶W習目標有利于強化學習動機。教學中應對學生進行價值觀的教育，引導學生用長遠的眼光看問題，鼓勵學生多學知識，讓學生感覺到現(xiàn)在的學習與今后的工作和升學息息相關，他的每一步努力都是在向理想靠近。

2. 培養(yǎng)學習興趣，調(diào)動學習的積極性

興趣是最好的老師。教學中教師要善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。同時借助現(xiàn)代教育媒體，特別是多媒體教學手段能夠給學生充分的視、聽等感受，有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢，而且在調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)學習方面具有獨特作用。

3. 增強自我效能感，提高學生學習的自信心

自我效能感是指個體對自己能否有能力完成某種任務的主觀判斷，是個體自信心在某些活動中的具體體現(xiàn)。它是影響自我調(diào)節(jié)學習的一個關鍵變量，是自我調(diào)節(jié)學習的內(nèi)在動力和前提。一般來說，當學生成功地完成了一些自認為有一定困難的學習任務后，對學習會變得更加自信，自我效能感增強，而失敗的學習經(jīng)驗會降低學生的自我效能感。所以，教師在教學中應根據(jù)學生的水平，降低起點，多創(chuàng)造一些成功的體驗，增強學生的自信心。

4. 加強學生的心理學知識學習，引導學生正確歸因

要加強學生的心理學知識的學習，使他們能正確估價自己，制定適合自己的目標，并根據(jù)實際情況及時調(diào)整目標。正確對待成功和失敗，保持健康的心態(tài)。

（二）加強學習方法的指導和訓練

切實加強學生的學習方法指導。一是學校應專門開設學習方法指導課程；二是教師在各科教學中應注重學習方法的滲透和訓練。例如，教師在教學中可以結合具體學科教學，教會學生掌握一些基本的學習策略（如復述策略、精加工策略、組織策略、問題表征策略和監(jiān)控策略等），清晰地展示給學生如何運用有效的策略成功地解決問題。此外，引導學生不斷總結自己的學習經(jīng)驗和方法，也是很有必要的。

總之，教師在教學中要重視學生自我調(diào)節(jié)學習能力的培養(yǎng)，使學生成為具有自我調(diào)節(jié)學習能力的人，為以后的可持續(xù)發(fā)展打下基礎，這也是我們教育的最終目標。

（唐山師范學院灤州分校）