高職計算機教學如何適應學生就業(yè)

摘要：高職教育是一種立足于培養(yǎng)、強化學生應用技能和技術(shù)的就業(yè)教育。高職院校計算機教學應本著“以就業(yè)為導向，培養(yǎng)技能型、應用型專門人才”的辦學目標，設置與專業(yè)匹配的職業(yè)課程，組織實施教學，鼓勵學生敢于動手，勤于實踐，培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力和分析、解決問題的能力，增強高職學生的就業(yè)競爭力。

關鍵詞：高職計算機教學；技能型；實用型；實訓；就業(yè)

高職教育是一種立足于培養(yǎng)、強化學生應用技能和技術(shù)的就業(yè)教育。高職院校計算機教學應本著“以就業(yè)為導向，培養(yǎng)技能型、應用型專門人才”的辦學目標，組織實施教學，鼓勵學生敢于動手，勤于實踐，培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力和分析、解決問題的能力。近年來，計算機應用人才需求緊缺，根據(jù)“中華英才網(wǎng)”調(diào)查統(tǒng)計，計算機互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需求每年以20%左右速度增長，其中計算機和網(wǎng)絡技術(shù)類人才最為短缺，占需求比例的24%。但是，大部分計算機專業(yè)畢業(yè)生難以對口就業(yè)，這種現(xiàn)象普遍存在于高職院校中。為什么會造成這種矛盾？筆者認為，作為一名計算機專業(yè)教師，應該從以下幾個方面來組織教學，才能更好地適應學生就業(yè)。

一、 根據(jù)高職院校特點，明確教學任務和教學目標

在高職計算機教學中盲目模仿普通高校的計算機課程設置，形成了以學科體系為中心，以傳授系統(tǒng)的理論知識為主體的教學模式，這種課程設置并不完全適合于高職院校的教育目標。高職院校的辦學目標是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)技能型、應用型專門人才，但是，在教學過程中卻沒有嚴格按照市場需求的目標進行。新的高職計算機專業(yè)教學計劃應從職業(yè)能力要求入手，確定相應的知識體系和課程內(nèi)容，設置與專業(yè)匹配的職業(yè)課程，應將證書課程納入教學計劃與課程體系之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接。知識體系在必需、夠用為度的原則下，大力簡化學科體系中不必要的知識，以創(chuàng)造性、實用性職業(yè)技能為主，課程突出專業(yè)的針對性，注重應

用職業(yè)能力和核心技術(shù)能力的培養(yǎng)。

二、 加強校企合作和實訓基地建設，注重實訓環(huán)節(jié)

作為以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)應用型人才為辦學宗旨的高職院校，要適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需求，體現(xiàn)其應用性、實用性的辦學特色。首先，創(chuàng)建產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作的辦學模式，提前為企業(yè)編制和修改軟件、建設和維護企業(yè)網(wǎng)站等，使學生就業(yè)前在企業(yè)真實環(huán)境中接受鍛煉。其次，加強實訓基地建設，為學生上機實訓提供保障。計算機實踐教學，是搞好高職計算機教學工作的關鍵。計算機學科是一門實踐性很強的學科，特別是高職教育的培養(yǎng)目標是技能型、應用型的專門人才，因此，高職院校的計算機教學要建構(gòu)不同于普通高等教育的計算機教學模式，圍繞著培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)應用能力來設計實踐教學。在計算機教學中只注重理論講授是不夠的，必須加強實踐活動，只有緊密結(jié)合生產(chǎn)實踐，才能切實使學生增強計算機意識，掌握計算機的基本操作，逐步提高計算機應用水平。例如，計算機網(wǎng)絡專業(yè)中的兩門主要課程：《交換機和路由器的配置》和《計算機組網(wǎng)技術(shù)》，如果沒有建立計算機網(wǎng)絡實驗室，學生不能實訓，對于交換機和路由器的配置只能夠停留表面上。通過上機實訓，通過路由器仿真軟件的實驗，學生才能更深入地掌握交換機和路由器的配置，更深入地理解網(wǎng)關、子網(wǎng)掩碼以及TCP和IP等數(shù)據(jù)包。讓學生對真實的網(wǎng)絡環(huán)境有所認識，拓寬了眼界，為以后就業(yè)打下基礎。

三、 加強教師隊伍建設，培養(yǎng)學生自主學習能力

原有計算機教學以知識講授為主，涉及實際應用很少，教師多是從書本學來知識再傳授給學生。在新的教學設計中，是以實際應用、職業(yè)技能為主線的教學模式。首先，計算機教師應認真地開展市場調(diào)研，為適應就業(yè)進行教育教學改革。計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，但是，計算機教材不可能緊跟社會潮流，有一定的滯后性。這就要求計算機教師要不斷學習，獲得相應的職業(yè)資格證書。教學上選取貼近實際應用的教材，除了嚴格按照教材進行，還必須進行拓展，將社會最熱門、先進的技術(shù)以及技術(shù)發(fā)展趨勢及時介紹給學生。其次，高職院校應該多聘請有實際工作經(jīng)驗的“雙師型”教師，并采取必要措施，創(chuàng)造條件，鼓勵現(xiàn)有教師向“雙師型”方向轉(zhuǎn)變。

計算機教學中，教師要尊重學生在學習中的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，調(diào)動學生的學習積極性、主動性和自覺性，培養(yǎng)學生自主學習的興趣和能力。在制定教學目標時，應充分考慮體現(xiàn)學生學習的主體地位，針對學習內(nèi)容明確相應的任務，進而圍繞目標自己主動動手操作、動腦思考問題，積極、主動地參與學習活動。發(fā)揮學生主體作用的關鍵在于教給其學習的方法，從單純傳授知識向教學生怎樣獲取知識轉(zhuǎn)變，讓學生由“要學”到“學會”，再到“會學”，最后過渡到“會學會做”。

四、 以提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為目標，鼓勵學生多考證，多拿證

在以往的高職計算機教學中都是以理論考核來衡量學生的學習水平，忽視了學生動手能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從本質(zhì)上偏離了高職教育的軌道。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和應用普及，各行業(yè)對高職畢業(yè)生的要求不再停留在畢業(yè)證書上，還要求必須具有國家權(quán)威部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或者計算機操作等級證書。目前高職院校的畢業(yè)證書，社會普遍不認同，從客觀的角度講，確實是無法體現(xiàn)其“含金量”。全國高校計算機技術(shù)和軟件專業(yè)技術(shù)資格考試，對考生的理論知識、實踐操作能力的考核，全面、科學、權(quán)威。

高職院校要支持、鼓勵學生參加計算機技術(shù)和軟件專業(yè)技術(shù)資格考試，并為學生創(chuàng)造環(huán)境。例如，可以開設全國計算機等級考試培訓班，讓學生參加全國計算機等級考試；計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生，還可以開設網(wǎng)絡管理員和網(wǎng)絡工程師培訓班，參加網(wǎng)絡管理員和網(wǎng)絡工程師考試。讓學生有選擇地學習，考取相應的職業(yè)資格證書，這能夠極大提高學生的就業(yè)競爭力，為提高就業(yè)能力增添砝碼。

五、 利用現(xiàn)代化教學手段，改進教學方法

針對學生在知識結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的特點，高職院校計算機教學在教學方法上，應注意理論結(jié)合實際，采用多樣化教學手段。計算機學科與其他學科的教學方法不太一樣，其理論比較抽象，課堂上只憑口頭講，大多數(shù)學生缺乏感性認識，難以理解。為培養(yǎng)學生的動手動腦能力，進行計算機教學時盡量采用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學設備，提高課堂效率。如多媒體教室的應用，利用課件教學，將大部分的操作講解進行現(xiàn)場演示，使各種操作具體化，以提高課堂的含金量。為了提高課堂效率，除了充分利用現(xiàn)代化教學設備外，對課程的相應內(nèi)容還要采用不同的教學方法，如“啟發(fā)式”“案例教學法”“比喻法”“自學指導法”“討論研究法”等等。例如，《交換機和路由器的配置》課程中，筆者在講解集線器與交換機的工作原理時，為了便于學生理解，將集線器比喻成“十字路”，交換機比喻成“立交橋”。學生便會根據(jù)生活中的感性體現(xiàn)，很容易理解和區(qū)分集線器與交換機的工作原理，由于它們的工作原理不同導致其工作速度的差別。

總之，高職計算機教學始終要以就業(yè)為導向，突出實用性和技能性。以提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為目標，改進人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化學生技能訓練，增強高職學生的就業(yè)競爭能力和長期的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

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（永州職業(yè)技術(shù)學院）