學名師上課

名師的課，熱情洋溢，活力四射；聲情并茂，情真意切；師生平等，水乳交融，還有設計精巧，妙趣橫生。

名師是我們大部分教師學習的榜樣，他們引領著我們不斷跨過新課程征途上的重重障礙，讓我們的課堂變得越來越精彩。

2006年，在鹽城參加江蘇省小學語文新課程骨干教師提高班培訓期間，有幸聆聽了著名特級教師薛法根老師的示范課《愛如茉莉》。頓時被他那種在課堂上的輕松而富有智慧的教學風格所折服。薛老師的課淡淡的，但淡中有奇，奇中見智，智中溢美。整堂課如涓涓細流，像一首清麗的小詩，像一首清新明快的歌，也像一幅淡雅平實的畫。薛法根老師的課設計非常簡單，三大板塊：一是復習詞語，用上其中的一、兩個說說心目當中的茉莉花是怎么樣的。二是圍繞一個話題：“生活中有茉莉花，我們學習的是《愛如茉莉》，這樣的愛像茉莉，流淌在細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，同時要感受描述的語言。語言是有溫度的，是通過字或者詞體現出來的。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。”然后展開“對話”。三是課堂練筆“愛如……”。培訓會上，鹽城一小的幾位特級教師又對課作了錦上添花式的點評，我感覺自己領會了這一節課的實質。培訓結束回到學校上匯報課，我胸有成竹地上了《永遠的白衣戰士》。我依葫蘆畫瓢也設計三大板塊：一是復習詞語，用上其中的一、兩個說說課文中的白衣戰士葉欣。二是圍繞一個話題：“要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，去感受葉欣的品格。自讀課文標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。”然后展開“對話”。三是課堂練筆“聯系練習3中的成語，寫一段話來贊美白衣戰士。”

教學中，第一個環節還有點樣子；第二個環節就難了，八分鐘過去了，學生也沒寫下什么批注，我硬著頭皮開始交流，四五十個學生只有兩三個舉手，站起來后語言非常貧乏，許多話我不得不自己說。課堂氣氛沉悶，弄得我很尷尬。

怎么回事，是我的設計不好嗎？我不死心，到網上下了薛法根老師《愛如茉莉》課堂實錄，細心鉆研、記憶，覺得每一個步驟、薛老師說的每一句話都熟記于心了，我在自己班級盜版薛法根老師的《愛如茉莉》。原以為一定會取得好效果，可依然是那么糟糕，同樣的話到了我的嘴里就沒了味，學生總不能和我想到一起，怎么也配合不起來。我彷徨，有點灰心。

2007年參加灌南縣第八屆“灌河潮”教科活動中，蔣軍晶老師在報告中提到著名特級教師王崧舟老師上一篇課文看了幾萬字的背景材料，給了我很大啟發。近來讀《給教師的建議》，明白真正的教育能手知道的東西100倍于教科書的知識，課堂上處于他注意中心的，并不是所學的東西的內容本身，而是學生，是學生的腦力勞動，是學生的思維以及學生在腦力勞動中遇到的困難。優秀的教師，一生都在備一節課（讀書）。

這學期，在立體評教時，我上了《清平樂·村居》。課前，我查閱了辛棄疾以及與詞有關的大量材料，看到了作者贊家、愛家、憂家的心路，引領學生進入當時時代，用“講故事、說詞景”的方式學習。課堂上把目光放到了學生身上，關注學生的思維，及時調節教學，取得了較好的效果。

學名師上課，學習他們的教學流程，其設計獨具匠心，能經得起實踐證明；學習他們的語言，其長期用心鍛煉，語言充滿睿智；學習他們那種刻苦鉆研的精神，孜孜不倦的追求；學習他們在課堂中的教學機智，始終面向學生，一切為了學生的理念；學習他們在課堂中喚醒學生的學習興趣，引導學生興致勃勃地學習而不知疲倦的策略及教育思想。

我們大多數教師不能成為名師，但我們每一個人都能成為優秀的、成功的教師。善于借鑒名師成功的經驗，不斷完善自我，是成為一個好教師的必由之路。

（灌南縣張店鎮中心小學）